淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

胡振國(guó)

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最終日的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題意識(shí)

教育的目的不僅是為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑就是發(fā)現(xiàn)問題，因此在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)自主探究。

“學(xué)起于思，思源于疑”這句話很明白的解釋了問題時(shí)思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題就是教學(xué)的心臟，所以設(shè)立問題情境是必不可少的一種情境方式。這種方式的創(chuàng)立，就是要求教師在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。我們都知道，對(duì)于小學(xué)生來說，老師就是最有權(quán)威的人，所以老師提出的問題最能抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，老師提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。知識(shí)只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設(shè)趣味問題，讓學(xué)生樂于提問題

針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。

例如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，本人通過故事情境導(dǎo)人：同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天林老師再給同學(xué)們講一個(gè)有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來，邊泣邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個(gè)生日，我也要年年過生日嘛?！毙☆^爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因?yàn)槟悴皇敲磕甓加猩昭??！边?，同學(xué)們，你們知道怎么一回事嗎？

問題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而《年月日》這部分知識(shí)比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，在學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)樂學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生不敢提問題，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。主要原因是自卑心理和惰性心理。因此要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先我們教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消除這兩種不良的心理。受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想的影響，許多教師在課堂上是“嚴(yán)肅有余”，而“親切不足”。我們要擺正師生的角色關(guān)系，明確學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)者。因此，要讓學(xué)生敢于提問，教師首先要努力營(yíng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的情景；對(duì)學(xué)生的每個(gè)問題都要認(rèn)真對(duì)待，如果問題提得不好，不能“諷刺挖苦”“一頓臭罵”，要從內(nèi)心消除學(xué)生自卑、畏懼的心理障礙。有時(shí)候他們的問題顯得幼稚可笑，甚至荒謬，也不要隨意批評(píng)或是流露出失望譴責(zé)的動(dòng)作表情，教師先要肯定他們敢于提問的勇氣，而后，再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)他們下次一定會(huì)問得更好。要杜絕在語(yǔ)言、神態(tài)、行為上挫傷孩子的積極陛。例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以在小組里議一議，大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)：“長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)？”鼓勵(lì)他們大膽提問，說出自己的想法。學(xué)生的積極性都很高，有的想：長(zhǎng)方體的每個(gè)面是否都是長(zhǎng)方形呢？有的說：正方體的12條棱是否等相等呢？還有的說：長(zhǎng)方體特殊情況下會(huì)不會(huì)有兩個(gè)面是正方形呢？學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，教師再組織并引導(dǎo)學(xué)生逐一解答這些問題。一石激起千層浪，心里想提的問題就多了。

四、要特別培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最終目的。本人認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)注重以下幾方面的工作：一是，要正確的解決數(shù)學(xué)問題，必須以牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為根本。這就像修車一樣，雖然知道問題出在哪里了，但工具箱里卻空空無也，這樣的問題怎樣解決呢？二是，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，必須是建立在能正確領(lǐng)悟相關(guān)信息并根據(jù)收到的信息準(zhǔn)確選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上。還是以修車為例，就是你既要找到問題所在，還要能在工具箱中選擇你所需要的工具進(jìn)行修理。最后，在訓(xùn)練學(xué)生解決問題的過程中，還應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)?，很多時(shí)候，對(duì)于同一個(gè)問題，往往有不同的解決方案，在這方面，特別應(yīng)加強(qiáng)開放題的訓(xùn)練。通過開放題的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要問題，舍棄那些無關(guān)的信息，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去研究同一個(gè)問題，提出不同的解題方案，并從中去粗取精。

發(fā)現(xiàn)問題是開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的前提，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色，從學(xué)生的發(fā)展著眼，巧設(shè)情境，精心組織，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練使他們敢于質(zhì)疑，樂于提問，善于提問。

五、以“生活經(jīng)驗(yàn)”相助，引出數(shù)學(xué)問題

兒童生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又對(duì)周圍的各種事物，現(xiàn)象充滿好奇。教師在引出數(shù)學(xué)問題時(shí)時(shí)，，應(yīng)重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題的解決來構(gòu)建知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情景；讓他們?cè)谇榫爸兄鸩襟w會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展過程；感受到數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。