淺議如何提高小學數(shù)學學習興趣

龔亞平

摘要：學習興趣是促使學習行為正常開展的內(nèi)在驅(qū)動力，它能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的效率。小學數(shù)學是義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學科，由于其較強的應(yīng)用性、實用性而占據(jù)著重要的位置，但與此同時，由于其邏輯性強、抽象度高而導致學生學習相對枯燥。因此在小學數(shù)學的學習過程中學習興趣低下成為較為突出的問題。筆者試圖在闡明培養(yǎng)學習興趣的重要意義的基礎(chǔ)上，探尋當前小學數(shù)學學習興趣培養(yǎng)中存在的問題，并進而探究學習興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；提高

一、引言

小學數(shù)學教學過程中，學生學習興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了使學生了解數(shù)學并且愛上學數(shù)學，學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是轉(zhuǎn)變學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動性學習數(shù)學的重要動力。為了提高學生的學習興趣并最終提高數(shù)學的教學質(zhì)量，加強學生的整體發(fā)展素質(zhì)，教師在平時的教學過程中，如何讓有效地調(diào)動課堂氣氛，使學生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境中學習，筆者簡單就如何提高小學數(shù)學的學習興趣談?wù)勛约旱睦斫馀c認識。

二、營造良好的學習環(huán)境

在學生成長和發(fā)展的過程中， 學習環(huán)境直接或間接的影響力是不可忽視的， 為學生營造良好的學習環(huán)境是無可非議的。 營造良好的學習環(huán)境，首先，教師應(yīng)從自身做起，主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、通過游戲活動激發(fā)興趣

巴班斯基說：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。 此法依靠在教學過程中創(chuàng)造游戲的情景來進行。游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑。意大利人文主義教育家維多里諾認為，學生通過團體游戲引起興趣，可激發(fā)學習責任感。 愛游戲是學生的天性。 在教學中要把“找朋友”、“送信”、“奪紅旗”等游戲活動引進課堂，寓知識于游戲中，讓學生運用數(shù)學知識開展饒有趣味的游戲，在輕松愉快的游戲中，進一步學習掌握數(shù)學數(shù)學知識。 這樣學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心。 從而提高了學習數(shù)學的興趣。

四、精心設(shè)疑，誘發(fā)學生學習興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生探索。 教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力， 充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。 針對學生好奇心強的特點，在教學中要注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進行多方練習。 如：教師右手拿 5 支鉛筆，左手拿 4 支鉛筆，問學生一共有幾支鉛筆？學生回答后教師又說：“一共有 9 支鉛筆， 老師右手拿 5 支， 左手拿幾支？”學生說對后，教師給予表揚，接著教師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，學生表現(xiàn)出爭強好勝的心理，爭先恐后地回答問題。 有的說：“鉛筆盒里有 5 支。 ”“有的說：“鉛筆盒里有 4 支?！贝藭r，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對?！辈⒎磫枺骸澳銈冎罏槭裁床碌貌粚幔?”這時教師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來。 如果教師說‘一共有 8 支鉛筆，手里拿著 2 支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆呢？ ”這時學生恍然大悟，人人積極思考，爭著發(fā)言。 這樣，學生在求知解疑的過程中學會知識、提高能力，從而誘發(fā)了學習興趣。

五、運用多媒體，激發(fā)學習興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 計算機輔助教學正在教育領(lǐng)域引發(fā)一場深刻的變革。 多媒體課件視聽結(jié)合、集圖文聲像于一體，化靜為動、化遠為近、化單調(diào)為豐富，富有吸引力和感染力，用于數(shù)學活動，有利于刺激幼兒感官，引發(fā)興趣，調(diào)動學習積極性。

六、善用激勵性評價

評價的主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習歷程， 激勵學生的學習和改進教師的教學。評價要防止空泛，教師要采用多種呈現(xiàn)形式，形成清晰的評價軌跡。 可采用個人、小組與教師評價相結(jié)合；口試、面試、筆試相結(jié)合；免試與重試相結(jié)合；定量與定性相結(jié)合。 讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。 評價除了要關(guān)注學生的共性外，更要關(guān)注學生的個性，實行統(tǒng)一評價與分層評價相結(jié)合，以分層評價為主的方法。 對于優(yōu)等生的評價，重在引導他們創(chuàng)新，引導他們勇于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)書本，勇于超越自我。 同時，實行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規(guī)定。 從而引導其參與到學習中，品嘗學習的樂趣，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

七、突出情感的紐帶，建立和諧的師生關(guān)系

教育家烏申斯基說： “情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習慣都要強有力得多?！笨梢娗楦性诮虒W中的作用。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學上，教師總是傾向于將課前制定的教學計劃和內(nèi)容全部傳輸給學生。但是在一過程，學生只是被動接受知識，因此往往造成學生對于數(shù)學學習缺乏興趣。這種情況下容易造成師生關(guān)系緊張。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，堅持以學生為主體，教師不僅作為學生學習的督促者，更應(yīng)成為學生學習的指引者和鼓勵者。教師應(yīng)更加注重學生的情感需求，而不應(yīng)該只是關(guān)注學生對數(shù)學學習的需求?，F(xiàn)代教育更加關(guān)注學生個性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，幫助小學生實現(xiàn)個性的健康成長以及養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)自我管理。

八、結(jié)語

“興趣是最好的老師”，小學數(shù)學教學必須從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，必須注意對學生的興趣培養(yǎng)。小學數(shù)學教學效果的提高不僅僅需要理論的探討，更需要教師在實際教學中不斷的體會，不斷總結(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學要求，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，充分的把握住每一個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最大限度的提高學生的學習積極性和主動性，從而最終提高教育教學質(zhì)量。