淺談高中英語學習中主動能力培養(yǎng)的作用

王曉麗

摘要：高中英語教學中培養(yǎng)學生主動學習的能力，可以采取實施形成性評價的措施，英語教學中進行形成性評價的作用有：激發(fā)學生的學習動機和學習興趣；為學生發(fā)展服務，反映學生的學習發(fā)展過程；增強學習能力，提高自信心，調(diào)整學習策略；增強合作與參與意識，培養(yǎng)合作學習和與人交往的能力。

關鍵詞：高中英語；學習；主動能力；培養(yǎng)；作用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學生主動學習的能力成為廣大教師的教學目標之一。高中英語教師在教學中實施素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的“教師講、學生聽，教師寫、學生抄”的教學模式，發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生的主動學習意識和能力。培養(yǎng)學生的主動學習能力，是實施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的需要。那么，英語教學中如何培養(yǎng)學生的主動學習的能力呢？根據(jù)英語的學科特點和本人的教學實際，筆者就就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力作了一些初步的探索。

一、開展形成性評價活動的背景

在中學英語教學中，我們對學生的評價普遍是運用終結(jié)性評價手段，即主要是對學生學習的結(jié)果進行評價，它是用來對學生的學習做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。我們常用課堂小測檢查學生一節(jié)課的學習效果，用單元測驗檢查學生對某個或某幾個單元的知識點掌握得怎樣。期中考和期末考的成績則用于評定學生這個學期的學習情況。升中考和高考更是決定學生前途的唯一考試。

二、形成性評價模式的構(gòu)建

形成性評價是“對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神?！?形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。

三、應用形成性評價的意義

經(jīng)過一年的實踐，筆者所教兩個班的學生普遍提高了學習英語的熱情，掌握了一些英語學習的策略，成績從年級的第五和第六名躍升至第一和第二名。從實踐中可以看到在中學英語教學中實施形成性評價的主要作用是：

（一）激發(fā)學生的學習動機和學習興趣

形成性評價工具注重學生的主體地位，讓學生有更多的決定自己學習的權力，并使學生放開了對結(jié)果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程。例如，在“學習小組”和“閱讀報告”活動中，學生可以選擇自己感興趣的故事和主題，他們對這些活動投入了極大的熱情。學生們在評選本學期最難忘的一件事時寫道“英語短劇的表演使我印象最深。它不僅鍛煉了我們的口語，還提高了我們的勇氣”；“我想學習英語不應只是做練習，使用應該是最重要的。如果我們多做一些短劇表演和游戲，我們會發(fā)現(xiàn)英語學習有趣得多，容易得多”；“短劇表演是最有趣的。它不僅帶給我們笑聲，還給了很多練習的機會。我們要更深入地研究課文才能決定改寫哪一課。改寫的過程鍛煉了我們的寫作能力。排練是我最難忘的，因為它是最艱難的。我們不僅要熟記臺詞，還要有表情和動作。這真是我們改進語音語調(diào)和提高口語表達能力的一次很好的機會”。形成性評價工具鼓勵學生進行自我評價和相互評價?？吹阶约旱倪M步和同伴的贊賞都是學生學習的強大動力。例如，學生在《聽力情況反饋表》中看到自己的錯題數(shù)越來越少，在短劇表演后得到同學的掌聲與喝彩，這些比老師給一個分數(shù)更有成就感。

（二）為學生發(fā)展服務，反映學生的學習發(fā)展過程

形成性評價注重對學生學習過程的記錄，真實反映學生的學習發(fā)展過程。一次測驗或考試成績不能充分展示一個學生的學習能力、情感、態(tài)度和策略等，但是看這個學生在“劇團”里的表現(xiàn)，看他的詞匯銀行和閱讀報告，我們可以比較清楚地了解該生在英語學習各方面的情況與存在問題。老師也可以據(jù)此提出更詳盡、更適合該學生的建議。

（三）增強學習能力，提高自信心，調(diào)整學習策略

形成性評價不僅使老師更了解學生，因為它也讓學生參與到評價中，所以也讓學生更了解自己的學習。學生看到自己在學習過程中的每一點收獲，增強了自信心；學會分析自己的不足，明確了努力的方向，不斷地調(diào)整學習策略。這個過程就是學生自主學習的過程。

（四）增強合作與參與意識，培養(yǎng)合作學習和與人交往的能力

形成性評價采用靈活多樣的評價形式，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。學生在評價活動中學會相互學習、相互欣賞、取長補短，增強了合作與參與意識。

新課標下，教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學理念，革新教學方法，重新定位英語教學的目標。傳統(tǒng)的英語教學可以說是失敗的，當前的英語教學必須在反思的基礎上，找到正確的方向。這就要求我們制定出符合實際的教學策略，從根本上提高學生的英語能力，而不僅僅是只盯著分數(shù)看。