高職院?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”專題教學(xué)模式探索

莊秀君

摘要：針對“概論”課傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果差，通過課堂教學(xué)使中國特色社會主義理論體系“入耳入腦入心”的目標難以有效實現(xiàn)的問題，本文嘗試采用專題教學(xué)方法，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等改革，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升了“概論”課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課；專題教學(xué)；高職學(xué)生

馬克思說過：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，但問題在于改造世界”。思政課教師的重要職責(zé)就是在幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論的同時，將其運用于社會生活實際，為社會實踐服務(wù)，完成理論與實踐緊密結(jié)合的課題?！案耪摗闭n作為高校思想政治理論課的核心課程之一，以中國特色社會主義理論體系為教學(xué)內(nèi)容和精神實質(zhì)，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尤其是面向基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不強的高職學(xué)生，其在實現(xiàn)中國特色社會主義理論體系“入耳入腦入心”的目標過程中存在著諸多困難?；诖?，針對“概論”課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在探索“概論”課專題教學(xué)方法的過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等改革，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地提升了“概論”課的教學(xué)效果。

一、“概論”課專題教學(xué)模式的設(shè)計緣由

“概論” 課雖具有鮮明的時代性、內(nèi)容的豐富性及其作用的重要性等特點但傳統(tǒng)“概論”課教學(xué)基本是按課程大綱、教學(xué)目標并按照教材的內(nèi)容循序漸進，采用的形式也是以課堂講授為主，再加上課程主要內(nèi)容學(xué)生在高中都有所涉獵，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

專題教學(xué)是指立足于教材并針對學(xué)生的思想實際、時政熱點、社會現(xiàn)實等問題進行拓展，按問題組織教學(xué)。指教師圍繞教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要求，根據(jù)教學(xué)的重點、難點及熱點問題，把規(guī)定的教學(xué)任務(wù)提取或分解成若干個獨立但又與教材規(guī)定內(nèi)容相關(guān)的單元進行有重點的講解；補充教材沒有但又對教學(xué)有重要輔助作用的熱點、難點問題進行專題講授。

尤其對于高職學(xué)生來說，概論課是與本?？仆瑫r開設(shè)的，本專科使用同一本教材，在學(xué)分分配上，本科為6學(xué)分，專科為4學(xué)分，本科生還有先修課程《中國近現(xiàn)代史綱要》，對于毛澤東思想產(chǎn)生的歷史背景已經(jīng)清楚，基礎(chǔ)好的本科生多學(xué)分，多學(xué)時；?？苿t是在開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》之后開設(shè)的，基礎(chǔ)相對薄弱的，學(xué)分少，學(xué)時少。在我院針對全校二年級學(xué)生的《概論》課調(diào)查問卷中顯示，大部分學(xué)生認為《概論》課開設(shè)完全必要，并對成才成才有重要作用，但對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，很多學(xué)生都提出了可以采用案例教學(xué)、增加實踐教學(xué)的內(nèi)容等手段提高思政課效果。這說明學(xué)生不是不喜歡也不是不關(guān)心政治，而是我們的教育教學(xué)方式方法出了問題，不能做到與學(xué)生認知、情感、接受等實現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一。

高職院校由于招考方式、入學(xué)條件的不同，加之家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、自身心理發(fā)展水平等因素影響，導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)起點參差不齊，其中基礎(chǔ)薄弱者居多，學(xué)生的能力不強，高職院校的生源文化基礎(chǔ)較差；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不足，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上獨立性、自主性、探究性較差，厭學(xué)情緒比較普遍，不喜歡長時間坐在教室里聽老師講課。但這部分學(xué)生思想比較活躍，自我意識較強，樂于表現(xiàn)，對社會活動有熱情，熱衷參加社團活動，希望通過社團學(xué)生會活動實現(xiàn)自我價值等。因此采用專題教學(xué)，不僅能彰顯專題教學(xué)具有的比較明顯的優(yōu)勢，突出重點，在組織課堂教學(xué)時以問題為主，強化問題意識，增強教學(xué)針對性，提升教學(xué)實際效果。而且打破原有教材的體系框架限制，形成靈活開放的體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，更能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“概論”課專題教學(xué)模式的實施

“概論”課實施專題教學(xué)模式的根本目的是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性、積極性，進而取得良好的的教學(xué)效果。因此，專題教學(xué)模式應(yīng)具備教學(xué)的研究性和選題內(nèi)容的針對性、教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)體系設(shè)置、組織形式的靈活性等特征。因此專題的設(shè)置既要符合思政課方向性的特點，圍繞理論熱點和難點以及重大社會問題，又要符合高職院校學(xué)生成長的特點，在以專題講授為主的前提下采用多種課內(nèi)、課外實踐教學(xué)模式，堅持課堂教學(xué)中教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生的主體參與相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，切實提高思政課時效性和實效性。

（一）專題題目與內(nèi)容的設(shè)置

按照“概論”課的課程性質(zhì)和高職院校學(xué)時特點，在內(nèi)容選擇上做到有重點、力求“少而精”。在教學(xué)內(nèi)容上要以教育部主編的教材為依托，以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，此外按教育部思政課新課程方案要求，教學(xué)內(nèi)容要隨著中央重大理論、精神和政策及時調(diào)整更新，有重點的做好內(nèi)容的篩選。例如針對高職院校不開設(shè)《中國近代史綱要》課程和高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，適當增加馬克思主義中國化進程、新民主主義革命階段歷史的介紹，讓學(xué)生更容易了解什么是馬克思主義？中國為什么會選擇馬克思主義？

（二）教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

在實施專題化教學(xué)改革的過程中，要注重教學(xué)方法、手段的改革。使專題教學(xué)與案例式、研討式、體驗式等教學(xué)方法相結(jié)合，例如課堂小組討論、演講、辯論、課外知識競賽、經(jīng)典誦讀、紅色教育基地實踐教學(xué)等。這樣既改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的呆板單調(diào)，增加了教學(xué)的生動性和親合力，使“概論”課從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段得到一種立體式的多層面多維度的展現(xiàn)和釋放。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高思政課的教學(xué)效果。此外，各種輔助性的教學(xué)活動促使學(xué)生積極參與、認真思考，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個人才華和鍛煉自己的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（三）考核方式與評價體系的改革

在考核方式上，與以往傳統(tǒng)考試最大的不同在于加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的分量，注重實踐和操行考察。我們探索制定了《概論》課考核評價體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，改革考試考核方法，把學(xué)生的考試成績、平時成績、課堂參與和實踐效果作為評定成績的依據(jù)，加大過程評價的分量，注重操行考察，把參與社會實踐的次數(shù)和成效納入考核范圍。培養(yǎng)學(xué)生善始善終，認真對待每一項活動，每一種考核，強化了教學(xué)效果。

實踐證明，采用專題教學(xué)模式能夠全面提高“概論”課的教學(xué)水平和質(zhì)量，促進教與學(xué)的良性互動，切實提高思政課教學(xué)的針對性和時效性。

參考文獻：

[1]陳星宇.任兆昌.如何提高毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程實效性的思考.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報2016.10

[2]石明忱.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課專題教學(xué)探討.教育探索2013.08