淺談小學語文差異教學的現(xiàn)狀與實施策略

崔秋梅

摘要：二十一世紀以來，我國教育主管部門對中小學基礎教育進行了一系列的改革措施。眾所周知，小學教育是一個初始認知的開始，對孩子未來的發(fā)展至關重要，施教者可以根據(jù)每個孩子不同的性格把差異教學這種方法運用到我國的小學語文教育里，這種因人而異的教學方法不僅僅是小學素質教育的要求，更彰顯了小學語文教育以人為本的教學理念。新課標改革之后，這種教學方法得到很大的推廣，不僅可以滿足學生的個人要求，還可以促進學生的自由發(fā)展。本文認真分析了當今的語文差異教學的現(xiàn)狀，并由此提出相應的改善策略，希望對我國小學語文教育教學有幫助。

關鍵詞：小學語文；差異教學；實施策略

小學語文是一個綜合性的學科，它涉及到很多方面，主要包括對字，詞，語以及文章的背誦和記憶以及對課文的理解。大量的背誦和記憶使學生在學習時感到很困難，甚至可能出現(xiàn)抵觸情緒。新課標改革以后，對小學素質教育的要求進一步提高，針對小學語文的教學方法的討論已經(jīng)引起了社會家長和教育界的高度重視和關注。在實際教學工作中，運用差異教學在小學語文里，不但可以提高學生的語文學習效率，而且還可以提高學生的綜合素質。所以我們對小學語文的差異教學研究具有很大的現(xiàn)實意義。

一、小學語文差異教學現(xiàn)狀

（一）教學目標與實際脫節(jié)

小學語文的教學有相應的教學目標和教學任務，為了深刻落實教學目標的要求，在小學教學中有部分小學老師有些急于求成，在教學中制定的教學目標過度追求數(shù)量，沒有注意質量，個人思想里認為學生必須多學點知識，反過來作為老師，也必須要把自己平生所學最大程度的教給自己的學生，所以慢慢的制定的就學目標就很繁雜。有的老師在制定目標時沒有根據(jù)學生的個體差異，目標不是難度大就是偏向于簡單，不能適應不同學生的具體學習要求。

（二）教學內(nèi)容集中性不強

新課改后要求學校教師必須以學生為中心，鼓勵和幫助學生可以獨立自主的學習知識，可是一些教師沒有深刻領會這個要義。在課堂上課過程中忽視了對學生和班級的相關管理。片面的把自主學習想象成對學生學習撒手不管。有一些語文老師讓學生自己選擇語文教材里自己喜歡的文章內(nèi)容來進行學習，這種放開式的教學方法在一定程度上對學生的學習有益，但是從宏觀大局來看學生在學習中學到的知識很隨意，比較散，沒有系統(tǒng)性，對學生以后的語文學習是一種阻礙。

（三）教師對差異教學認識不充分

部分老師對語文教學里的差異教學不是很明白，過度的想要語文教學效率發(fā)揮更到極致。在課堂上運用的相關教學方法不豐富多樣，一般只是在學生小組的學習交流，分層教學方法上進行教學?；旧喜蛔鲇嘘P于差異教學的實踐教學活動。這樣就造成了小學里的差異教學沒有滿足目前小學語文教學里的素質教育內(nèi)容。使得差異教學無法發(fā)揮它的優(yōu)勢。這些問題的存在嚴重阻礙了差異教學在小學語文教學里的實踐和實施以及他的作用的發(fā)揮。所以必須找到一個有效地教學方法和策略來保證他差異教學在小學語文教育里的的實施。

二、小學語文差異教學實施策略

對目前在小學語文差異教學里出現(xiàn)的這些問題，本人利用多年從事小學語文教育的工作經(jīng)驗對小學語文差異教學的實施策略進行相關的探討和研究。保證差異教學在小學語文教育的實施。

（一）制定差異教學目標

在實踐教學中，制定一個科學合理的教學目標對小學的順利教學有著很大的影響?；谶@個情況，在語文教學過程中，小學語文老師必須要把差異教學的目標作為一個重要的工作內(nèi)容進行制定。因此，這需要小學語文老師對所教學的課本文章有個客觀的了解和透徹的研究分析。與此同時要根據(jù)課程標準，從每一個學生的具體情況考慮，特別要注意每個學生在興趣愛好方面的不同，教師然后制定相應的教學目標，另外老師制定的教學目標要接“地氣”，要充分結合學生的日常學習生活，使學生能樂于接受，保證制定出來差異教學目標有一個目的性和針對性，最大程度滿足不同學生在學習語文上的要求。

（二）注重課堂教學多樣化

教學的多樣化是差異教學順利實施的關鍵條件。所以為了使差異教學的教學效率更高，小學語文老師在教學的時候要有意識的運用多樣化的方法，創(chuàng)造一個積極、活潑、濃厚的課堂學習氛圍，充分調動語文水平不同學生的積極性。為了實現(xiàn)這個目標，教師可以合理的分組，根據(jù)語文水平差不多的原則分組，教師再根據(jù)每個組進行語文教學，這樣老師可以有針對性的教學，提高教學效果。同時也可以養(yǎng)成學生互幫互助，一起解決困難的習慣，更快的提高學生的語文成績。教師也可以根據(jù)課本內(nèi)容進行分層教學。在實際教學中可以以提問的方式來進行。舉例來說，老師可以對語文知識學習比較優(yōu)秀的學生提問較難的問題，對語文知識學習較差的學生，老師可以提問一些相對簡單的問題讓他們回答。這樣做不僅可以增強學生的自信心而且可以讓不同水平的學生進行能完成思索。

（三）及時反思并做好理論的學習

小學語文差異教學在實際教學中是很復雜的，老師必須在教學中通過反思總結找到屬于自己的教學方法。透過備課、上課、聽課等教學工作，發(fā)現(xiàn)自己不足。特別要充分理解學生自主學習的概念，鼓勵自主學習并非放任不管，老師要充分發(fā)揮管理的作用。學習永無止境，教師應該時刻加強有關差異教學理論知識的學習，更加客觀全面的理解差異教學對小學語文的重要性。小學語文教師應該時刻找尋適合自己的教學思路和方法，最大程度使小學語文差異教學效率達到最大。

三、結語

小學語文是所有學科中最基礎的一門學科，學好語文對學習其他科有很重要的影響。小學語文教師要時刻遵守新課改下課程標準的要求，根據(jù)小學語文的課本文章內(nèi)容，積極開展差異教學活動，通過制定明確的差異教學目標，進行多樣化方法教學，以及不斷的進行反思和學習，彌補差異教學實踐中的不足之處，確保小學語文差異教學實施質量，滿足不同語文水平學生的學習要求。