小學校長的管理藝術

龍丕浪

摘要：“一個好校長就是一所好學?！?。要把小學辦好，關鍵在于學校的靈魂人物——校長。校長是一個學校的核心人物，也是關鍵人物。更是重要的決策人。校長的管理理念，辦學思想，辦學目標，治校策略等都是制約學校發(fā)展的關鍵所在。

關鍵詞：小學；管理；教學

校長作為國家教育制度執(zhí)行者和學校管理指揮者，其重要性不言而喻。小學校長的有效領導和管理關系著學校的未來以及學生的成長和進步。但是隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質教育機制的轉變，規(guī)章制度的約束已經不能成為學校管理模式的重心，而人處于整個學校管理系統(tǒng)中的核心位置。作為新時期的校長，應認清當今教育形勢，從學校實際出發(fā)，采取有效的管理措施，以對學校實施科學的管理。

一、教學目標管理

新課程改革下要求教師的教學目標不再是簡單的知識目標，還要求教師設計情感、態(tài)度和價值觀目標，進而使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，還要設計過程與方法，要讓學生了解學科知識形成的過程及“親歷”探究知識的過程；讓學生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高創(chuàng)新能力和探究能力，以促使學生獲得全面健康的發(fā)展。

二、小學校長管理的重要性

教學工作是學校的中心工作，它是學校管理中工作量最大、工作對象人數最多、涉及面最廣的一項經常性工作，是學校管理的核心。校長在整個學校管理系統(tǒng)中處于核心地位、決策地位。新一輪基礎教育課程改革涉及到培養(yǎng)目標的變化、課程結構的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革牽動的整個基礎教育的全面改革。新課程改革真正落實到每個學校，關鍵要通過校長來領導全校師生實施并推動進而變成現實。校長的管理理念及所產生的行為將直接決定新課程在各個學校中的實施狀況。隨著新課程改革對課程目標的重新定位，對課程內容進行了全面整合，對課程的實施和評價提出了新的要求，傳統(tǒng)的學校教學管理模式使小學校長在教學管理中困境重重。

三、小學校長教學質量的有效管理

從傳統(tǒng)的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創(chuàng)造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：1.學生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴格的統(tǒng)一規(guī)定；2.各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；3.學生家庭作業(yè)的負擔相對來講較重；4.部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業(yè)的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協(xié)調，同時還要提升教師布置作業(yè)的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。

四、轉變小學校長教學管理方法

轉變小學校長教學管理方法有：1.深入課堂。校長通過深入課堂來了解教學實際情況，是對教學工作最具體的檢查指導，也是最有效的教學管理方法。校長身在課堂，能及時了解教學動態(tài)和教學信息，全面掌握第一手資料，為加強教學改革與管理，進行科學決策，準確及時地提供依據。才能將最新的教育教學理念融入教學之中，成為學校課改程改革與實踐的領路人。2.關注教師。校長要關注教師個體、挖掘教師潛能。辦好學校，校長是關鍵，教師是基礎。高質量的教育需要高質量的教師。新一輪基礎教育課程改革，為了有效地落實素質教育、加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新呼喚教師改革教學方法和策略，由“關注結果”向“關注過程與方法”的轉變。新課程改變了學生的學習生活，同時改變著教師的教學生活，留給教師創(chuàng)新的空間與余地比較大。在新課程改革的今天，小學校長更要結合小學教師的特點，關注教師，幫助教師在新的環(huán)境下塑造自己的新角色，充分發(fā)揮每一個教師的潛力，為提高學校整體的教育教學水平服務。3.科學評價。小學校長教學管理也要由以往的終結性、選拔性的評價標準轉變?yōu)檫^程性、發(fā)展性的評價標準。強調評價的診斷性、多元性、綜合性、過程性、激勵性，以促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的自主成長。從傳統(tǒng)的以“分”為本的評價標準轉變?yōu)楝F在的以“人”為本的評價標準。把學生和教師的因素放在小學教學管理工作的首位，真正使全校師生得到全面發(fā)展，人性得到完美體現。

五、完善小學校長制度管理

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產生良好的環(huán)境氛圍。為此，學校要制定一些相關的"教師教研進修制度""目標教學研究課制度'論文發(fā)布制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內容的保證。為了抓好備課工作，學校要規(guī)定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學第一課制度'聽評課制度"等。對學生的作業(yè)批改、輔導、考試方面，也要制定相關的"作業(yè)批改要求''優(yōu)秀作業(yè)評比制度""幫差培優(yōu)制度"等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規(guī)化。

六、健全評價，激勵校內競爭

評價是教學管理的手段，對教學目標管理和教學常規(guī)管理過程中的質量形成性評價和終結性評價，達到科學性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學評價機制、單元形成性評價機制、質量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學校管理工作自評機制等，在校內形成一種和諧競爭的局面?？傊u價工作是對教育教學總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學地運用評價，對提高教學質量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。

總之，作為一名學校管理者，我的任務不只是坐在辦公室傳達新的教學理念，還要做好教師和學生的管理工作，從而提高學校的教育教學質量。

參考文獻：

[1]李熙.小學校長的管理藝術[J].學校管理，2004，（5）

[2]程盛.論小學校長如何做好學校管理[J].吉林教育，2007，（2）