闡述小學語文開心作文教學

姚東東

摘要：作文是運用文字進行表達及交流的重要方式之一，是習作者剖析自我、提升自我的重要手段。但在很多小學生眼中，寫作文是非常痛苦無趣的事情，常常絞盡腦汁也無話可寫，最后迫于各種壓力胡編亂造出一篇作文。如此情況下，何談開心習作呢？因此，作為小學語文教師，我們應該真正站在小學生的角度看待作文，引導小學生學會習作、樂于運用筆桿寫出自己的真情實感，創(chuàng)造出屬于他們自己的文作。主要基于小學語文教師的角度探析小學語文開心作文教學方法，通過將作文日記化、真實化、演講化、作文修改創(chuàng)新化等方式，將開心作文進行到底！

關鍵詞：小學作文；日記化；真實化；演講化

小學語文作文教學就是要引導和啟發(fā)學生觀察周邊事物、深入剖析自我，運用文字表達出自己的觀點和看法，以此來提升小學生的寫作能力。然而，在實際的語文教學中，作文教學往往成為語文教師的最大障礙，為了讓小學生們因作文而快樂、因快樂而作文，小學語文教師應該盡快解放思想、勇于創(chuàng)新，努力調動小學生的寫作積極性和主動性，讓學生愛上寫作。

一、小學作文日記化，降低作文難度

在日常教學中，常常聽到一些學生抱怨寫作文時沒有什么事情可寫，這就說明很多小學生對于周邊的事物缺乏細致觀察，其實，只要讓學生學會觀察發(fā)生在自己身邊的新鮮的、有趣的事情，寫作時就自然而然的有素材可寫了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們相信，只要孩子們的生活是豐富多彩的，只要孩子們有意識的觀察生活，就一定能夠有話可說。那么，這種“生活的泉源”如何得來呢？這就需要我們語文教師在平時教學中就要注重引導學生觀察生活、體驗生活、感悟生活，并學會以日記的形式隨時記錄下有意義的人和事，并隨筆記錄下自己當時的感受，過后，還可再寫下以后對這件事的感受。我在作文教學中就常常采用這種方法，我會要求我的學生仔細留心每天發(fā)生的事情，并以日記的形式寫下來，我不會隨意翻看學生的日記，但是每到周末的作文課，我都會讓學生拿出自己的日記本，從自己這一個星期的日記中選取一件最有意義的事情，寫成作文。如此，我并不以命題作文的形式要求學生寫作文，學生們可以根據(jù)自己的生活感悟寫出自己親身經(jīng)歷的事情，實則降低了作文難度，學生們便不再抵觸作文，甚至可以開開心心完成一篇作文了。

二、小學作文真實化，寫出真情實感

葉圣陶先生說過：“要敢言天下真，此為做人之根本。”小學語文作文教學就應該講求一個“真”字，做人也是如此。我們語文教師要從小教會孩子們說真話、辦真事、抒真情、寫真文，小學作文也要強調真情的流露和心聲的表達，注意培養(yǎng)和引導學生善于表現(xiàn)出真實的自我。

在日常作文教學中，我給出的作文題目后，常常先不讓學生們急于動筆，而是在班上塑造一種愉悅的寫作氛圍，調動學生的真實的生活體驗，激發(fā)學生的真實情感，從而產(chǎn)生一種說真話、訴真情的寫作激情，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中表達真實的自我。比如，在一次大雪紛飛的冬天，我讓學生們寫“我眼中的雪”時，學生們不由自主的將視線放在教室外的大雪上，為了讓學生更好的觀察雪景、表達出自己的真情實感，我甚至對學生說：“我知道同學們都喜歡雪，你能把它的樣子描述出來嗎？現(xiàn)在讓我們走出教室觀察觀察這雪吧！十五分鐘后回來寫出自己眼中的雪?！边@樣，一下子調動起了學生們的積極性，學生們在快樂中寫出了一篇篇精彩的作文，甚至還有的學生用到了“漫天飛舞”“紛紛揚揚”“空中的精靈”等詞匯來描述雪，寫起來很輕松、很真實、很成功。

三、小學作文演講化，激發(fā)學生興趣

小學語文訓練的是聽、說、讀、寫等各項基本能力，其中，作文主要訓練的是“寫”的能力，但是，小學生處在特殊的年齡階段，愛玩是他們的天性，他們往往對于說和表演出來的東西更有興趣。因此，如果將小學作文演講化，以講演、表演的形式呈現(xiàn)出來，不僅會激發(fā)學生的寫作興趣，而且容易讓學生產(chǎn)生一種自豪感和驕傲感。

比如，在寫記敘文“最難忘的一件事”時，我先讓學生們寫出自己最難忘的一件事，然后讓學生紛紛走上講臺，將自己寫的這件事以演講的方式呈現(xiàn)出來，很多學生像是聽故事一樣的聽別的同學講自己最難忘的事，而講演的同學則興致勃勃的講演起來，甚至補充了很多在作文中沒有呈現(xiàn)出來的內容，大大豐富了作文內容。最后，我讓全班評選出三篇寫的最好、演講的最好的作文，給予獎勵。如此別樣的作文課，再也沒有學生打瞌睡了，不僅提高了學生的學習效率，而且讓很多學生愛上了作文課。

四、作文修改創(chuàng)新化，實現(xiàn)開心習作

《小學語文新課標》指出，“應重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價，重視對作文修改的評價。”要想讓學生開心習作，一定的激勵性評價是必要的。

在日常語文作文教學中，我經(jīng)常采用的是賞識性評價策略，積極挖掘學生習作中的優(yōu)點和長處，并在課堂上提出表揚。比如，一位平時寫作水平一般的學生，在一次作文中寫出了一句：“頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。”我將這句摘錄下來，寫到了班級作文好句榜，并在班級上提出了表揚：“XX同學一定是對雨滴有了非常細致的觀察和感悟，才能夠寫出這么有詩意的句子，大家都要向他學習，認真觀察生活中的點滴，寫出更加精彩的文作！”得到了老師表揚的這位學生，更加自信、更加大膽地運用起了一些語句，在開心作文中找到了自己的價值，從此不僅不再厭惡作文，而且漸漸愛上了作文。

五、結束語

《小學語文新課標》指出，“寫作，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程?！笔堑模鳛樾W語文教師，我們應該秉承“快樂教育”的理念，引導每一位小學生不拘一格的表達自己的思想，讓學生們在快樂中習作，在習作中找到快樂。若能如此，將是學生之幸、教育之幸！