信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

路廣

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各科教師的歡迎，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更為顯著。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用也多是粉筆、黑板，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，不但使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，而且使學(xué)生有新穎感、獨特感、直觀感，能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；激發(fā)；整合

作為數(shù)學(xué)教師從自己學(xué)科的角度出發(fā)來研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂的改革充滿生機；如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理。把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象我們使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。是我們每個數(shù)學(xué)課教師應(yīng)該追求的目標。我在實際教學(xué)中，初步探索，有如下幾點體會：

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。當學(xué)生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，新的教學(xué)情景的設(shè)置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：我在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖””這節(jié)課的教學(xué)時，考慮到本節(jié)內(nèi)容的知識點和圖形較多，怕學(xué)生感覺到難，于是我精心制作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調(diào)動了學(xué)生的興趣，進而我把握這個機會，繼續(xù)展示了正態(tài)曲線及其變化，讓學(xué)生在變化中發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學(xué)效果。

二、合理運用媒體，發(fā)展學(xué)生的思維

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。在教學(xué)《分數(shù)的意義》時，我設(shè)計了這樣一個課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了20個又紅又大的蘋果，有8只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的數(shù)學(xué)信息，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個單位“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。

三、合理運用媒體 創(chuàng)設(shè)懸念 引導(dǎo)學(xué)生探究問題

傳統(tǒng)的教學(xué)一般只有教師的參與，學(xué)生很少主動參與，沒有學(xué)生參與的教學(xué)是不成功的教學(xué)。因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)問題，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動其學(xué)習的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。

提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，例如在介紹“平行六面體”的概念時可以借助幾何畫板展開平行四邊行的平移過程，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

四、合理運用媒體，展示算法的多樣化和簡便化

我國大教育家孔子早就說過：“有教無類，因材施教。”因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)必須照顧整體，而教學(xué)的“一刀切”就滿足不了每一個學(xué)習者的要求。要因材施教必須要有教學(xué)的個別化，數(shù)學(xué)教學(xué)除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學(xué)習環(huán)境。如在教學(xué)《花邊有多長（長方形周長的計算）》一節(jié)課時，教師在多媒體課件中，預(yù)設(shè)了多種計算方法。上課時，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，如何計算花邊有多長？讓學(xué)生充分思考后，各抒己見，隨著學(xué)生的陳述，教師展示預(yù)設(shè)的課件，當學(xué)生看到屏幕中展示自己的算法時，立刻獲得了成就感，其他學(xué)生紛紛強說自己的算法，老師一一展示，最后對比各種算法，找到最簡便的算法，學(xué)生很容易看出，把一個長和一個寬加起來，再乘2的方法計算最簡便，這時，老師出示公式，學(xué)生不但認識深刻，容易理解，而且記憶猶新。

學(xué)生可以通過與自己選擇的學(xué)習伙伴相互討論，通過與教師的及時交流，在課堂上信息交互的機會大為增加，而且極有針對性。在課后教學(xué)軟件還可充當教師的助手及時輔導(dǎo)?？紤]到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景，教師可對學(xué)生提供全天候的服務(wù)。過去學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師能夠面對每一個學(xué)生。我想，如果孔子能夠見到，他會十分高興的，因為他的“因材施教”的美好理想在高技術(shù)的支持下能更好的實現(xiàn)了。

五、有效利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)

大信息量是“整合”的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時，才能真正培養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)的整個過程中，我總是想辦法設(shè)計多媒體課件與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、在實踐中學(xué)習，在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人；在這個過程中我尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的態(tài)度和處理信息的能力，盡可能使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

總之，新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方式的日益進步、教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化，以及終身教育觀念的逐步深化，要求我們教師不斷重新學(xué)習，接受在職教育，增加自己的知識儲備，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地提高教育教學(xué)的專業(yè)水平，有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。