創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革研究

摘要：在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科建設、課程建設、師資隊伍建設三個方面來研究當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，旨在推動高等教育改革向創(chuàng)新型方向發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學改革

一、前言

1947年，美國哈弗大學商學院開設第一門創(chuàng)業(yè)教育課程，隨后創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展，逐步成為一個相當完備的體系。 1988年，聯(lián)合國教科文組織在首次世界高等教育會議上強調，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標；與發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。1988年，清華大學舉辦“首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始萌芽。很多高校逐漸啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目及課程；2002年，教育部確定了清華大學等9所大學為創(chuàng)業(yè)教育試點高校，并陸續(xù)出臺支持政策；2012年，黨的十八大報告對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出重要部署，并就深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出具體實施意見；2014年，自李克強總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略構想以來，國務院先后頒布了22份指導性文件，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”迅速升溫，成為中國高等教育改革的一個新熱點。

理論上，本文能在一定程度上豐富我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，創(chuàng)新性地構建創(chuàng)新驅動和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系；實踐上，能夠對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐提供科學指導，促進高等教育的合理轉向，為中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有價值的實踐策略。

2015年3月中共中央國務院正式頒布實施《關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略對增強發(fā)展的長期動力有戰(zhàn)略意義?！耙詣?chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、提高創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家”是我國未來幾年的重大發(fā)展戰(zhàn)略，深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，也是促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革

高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育人才培養(yǎng)體系中，高校在培養(yǎng)方案的制定、課程設置、教學模式、實踐實訓、師資隊伍等環(huán)節(jié)都要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，用創(chuàng)新理念指導整個教學過程。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科建設改革

1.建立“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)方案

據(jù)調查得知，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少教育教學實質內容和知識體系，不能與高校的人才培養(yǎng)體系融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于學科的邊緣化，還未成為一個獨立的學科體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一旦失去了學科專業(yè)這一有力的支撐，就成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步推進的難點。因此，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系勢在必行，在高校的人才培養(yǎng)方案中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到學科專業(yè)教育中，對學科及課程設置進行科學規(guī)劃。在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在培養(yǎng)體系中的融入度，人才培養(yǎng)方案應以“培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力”為目標，增加實踐課時數(shù)，規(guī)定每個學生必須完成各類大賽和創(chuàng)業(yè)實訓等獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到人才培養(yǎng)方案中。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標融合與高校人才培養(yǎng)體系中，并與教學的環(huán)節(jié)互相滲透，以便形成提高學生創(chuàng)新能力的教育體系。

2.教學模式改革

將雙創(chuàng)教育的理念融入專業(yè)教學中，采用任務驅動項目化教學，這種教學模式打破專業(yè)上原有的專業(yè)結構，重組成實際的項目和案例，更符合高等職業(yè)教育的特點，能更好地在滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。項目化教學提高了學生的興趣，使學生能夠掌握解決實際問題的能力，并且將創(chuàng)新訓練和行業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景等課程加入到教學大綱中，使教學與生活、生產和社會緊密結合，以便培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3. 建立綜合測評的考核方式

傳統(tǒng)考試考核方式已不適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價需要，只有重視口試、筆試、實踐操作，創(chuàng)建多元化的科學反饋機制，采取企業(yè)單位調查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書等方式為評價手段，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力給出全面的評價，才能客觀考核學生的綜合能力，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性?？梢愿鶕?jù)這種多樣性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價機制提供的反饋來改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？刹捎貌煌目己朔绞?，沿用閉卷方式來考察學生對理論知識的掌握，但是不能單純看學生知識掌握程度，還要設置動手操作環(huán)節(jié)來考察學生的操作能力和應用能力，引領學生投身于實踐中。推動啟發(fā)式、討論式、參與式教學的廣泛開展，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。增加實驗、實訓、實踐教學的比重，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設改革

部分高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各類課程的教學相互滲透，要對現(xiàn)有的教育課程體系進行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程與專業(yè)課程交叉，融合到各專業(yè)課程體系中。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，使“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)方案與課程體系設置切合，提高創(chuàng)業(yè)知識在現(xiàn)有課程的滲透程度，建構一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課，拓展專業(yè)基礎。對部分學生開設以實踐為主的雙創(chuàng)課程，以便實現(xiàn)學生專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識的融合。設立“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的課程。為培養(yǎng)交叉型“創(chuàng)新型”人才，依托學校文、理、工多學科的綜合性優(yōu)勢，形成內容貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學程課程體系。另外，要通過引導學生參與競賽的方式考察學生專業(yè)基本理論掌握程度，解決實際問題的能力，開始競賽相關的課程，這對提高學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊精神發(fā)揮著重要作用。

構建與創(chuàng)新型人才匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要不斷重視跨學科、專業(yè)綜合性課程的開設。另外，還要將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲入各專業(yè)教育中，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念滲透到人才培養(yǎng)方案、教學方法、考核與實踐等環(huán)節(jié)中。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系主要通過整合學校、企業(yè)的各種資源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺來實現(xiàn)。

1. 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺

充分利用學校現(xiàn)有的軟硬件資源，有條件的高?？少徺I創(chuàng)業(yè)實踐類軟件在網(wǎng)上構建模擬實訓平臺。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教學模式有網(wǎng)絡實踐模擬，學?？稍O計網(wǎng)絡平臺，比如企業(yè)登記注冊、政策咨詢等一系列仿真網(wǎng)絡平臺。學校還可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項目，為學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)提供實戰(zhàn)平臺，全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2. 創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化園

建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化園對有效推進大學生創(chuàng)業(yè)活動起到了舉足輕重的作用，一是優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策為大學生創(chuàng)業(yè)過程中扶持資金、企業(yè)注冊提供了便捷的服務，二是大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地通常設在產業(yè)相對集中和高校聚集的地方以便于大學生選擇投資項目，依托各種資源，以大學生創(chuàng)業(yè)項目為載體，形成創(chuàng)業(yè)孵化平臺。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地提供價格相對低廉的場地，降低了項目成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，能夠更好地促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3. 建設實習基地，創(chuàng)辦校辦企業(yè)

為了給學生提供實踐的場所，可建設創(chuàng)業(yè)實習基地，比如成立創(chuàng)業(yè)工作室，鼓勵注冊，讓學生結合市場進行項目的研發(fā)和經(jīng)營。在實訓基地營造企業(yè)文化氛圍，全面培養(yǎng)學生的團隊合作與操作技能等，使學生更快地成為職業(yè)人。同時校方可借助創(chuàng)業(yè)園、校企合作，還可創(chuàng)辦實體企業(yè)，實現(xiàn)產教研創(chuàng)一體化，使教學與生產緊密結合起來。校辦企業(yè)為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)氛圍，使學生不但能夠提高專業(yè)技能，感知企業(yè)文化，還能讓學生在進入社會后更快地適應企業(yè)環(huán)境?？傊?，要對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出明確的實踐要求，使學生既能夯實專業(yè)基礎，又能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需大批具有專業(yè)水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，因為師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵要素和基本保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師具有理論知識，更要有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。這就需要具有專業(yè)知識又具備跨學科的綜合知識和實踐技術的專業(yè)師資。

首先，培養(yǎng)本校教師，邀請專家和企業(yè)人員對教師進行培訓。組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓、相關企業(yè)管理培訓，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓。

其次，派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實踐能力，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，奠定良好的創(chuàng)業(yè)教育基礎。

再次，招聘新教師改進現(xiàn)有的師資結構，邀請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的高管到學校兼職，彌補實踐型師資力量的缺乏，提升本校師資隊伍的教學水平。

最后，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專職教師隊伍，培養(yǎng)能夠專業(yè)化教師，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，用企業(yè)的資料豐富課堂教學。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊建設，通過“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”專項課程，培養(yǎng)和鍛煉一支具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的教師團隊。

三、結語

本文結合國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科建設、課程建設、師資隊伍建設三個方面闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的必要性，闡明了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合了當代潮流，并與時代精神相吻合。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革發(fā)展的時代要求。在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。建設新型國家，需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和科學技術的支撐，高校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任，高校的創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的工程，高校應該繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

作者簡介：李丹（1983-）女，漢族，河南駐馬店市，碩士，河南機電職業(yè)學院講師 主要研究方向：教育教學、語言學、翻譯理論與實踐。

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