“名師工作室”引領(lǐng)下雙師型教師技能標(biāo)準(zhǔn)的研究

趙亞蓓 楊磊 張予東

摘要：名師工作室是在名師的引領(lǐng)下，以專業(yè)為紐帶通過教學(xué)實(shí)踐、課題研究、校企合作等活動(dòng)，為中青年教師專業(yè)成長及名師的自我提升提供一個(gè)發(fā)展平臺(tái)?！半p師型”教師是國家為進(jìn)一步提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍而提出來的。它要求教師不僅具有良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，熟悉職業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，并具有較為扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力和較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：名師工作室；雙師型教師技能；標(biāo)準(zhǔn)研究

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在我們國內(nèi)由于職業(yè)教育的專業(yè)呈多樣化發(fā)展，雙師型教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一，認(rèn)定條件各不相同，有些省份僅停留在“雙職稱型”或“雙證書型”，這就導(dǎo)致許多問題的出現(xiàn)。比如，一些院校將“雙證”持有者首肯為“雙師”，對(duì)于“雙師型”教師到底應(yīng)具備哪些技能，不同專業(yè)要求不同，大都沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。雖然國家出臺(tái)了相關(guān)措施加快教師技能標(biāo)準(zhǔn)的制定，例如教育部研究制訂的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，它們分別從基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施要求等幾個(gè)方面闡述了專業(yè)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，但這些標(biāo)準(zhǔn)文件只是從宏觀上說明了中職教師應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)技能。國外職業(yè)教育界并沒有“雙師型”教師這樣的名詞，盡管名稱不同、內(nèi)涵一致的詞匯是存在的。各國在發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)程中普遍重視教師的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，比較有代表性的有德國的“雙元制”培養(yǎng)模式、澳大利亞的TAFE教育模式和美國的社區(qū)學(xué)院教育模式。

二、研究的價(jià)值和意義

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的師資隊(duì)伍中既有多年從事職業(yè)教育的老教師，也有從企業(yè)中轉(zhuǎn)入的具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員，還有剛剛大學(xué)畢業(yè)走入教育行業(yè)的新老師。他們有的缺乏實(shí)踐技能，有的缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足職業(yè)教育對(duì)教師隊(duì)伍的要求。所以培養(yǎng)一支高素質(zhì)的雙師型人才隊(duì)伍對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展來說已經(jīng)變得越來越重要。

三、研究的思路和方法

1.研究的思路。借助于名師工作室這個(gè)平臺(tái)，打造一支高素質(zhì)的技能型教師人才隊(duì)伍。通過企業(yè)專家的牽頭走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)需要的人才結(jié)構(gòu)， 以為測(cè)繪單位培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以工程測(cè)量專業(yè)教師應(yīng)必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建工程測(cè)量專業(yè)雙師型教師所應(yīng)具備的技能標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校雙師型人才的評(píng)定提供考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究的方法。①文獻(xiàn)分析法。通過收集、查閱、整理國內(nèi)外與職業(yè)教育師資、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)制定等相關(guān)紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)，形成對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師技能標(biāo)準(zhǔn)的基本認(rèn)知，奠定研究基礎(chǔ)。②調(diào)查分析法。安排教師走進(jìn)測(cè)繪單位調(diào)研，聽取測(cè)繪單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋意見，了解用人單位所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求；走進(jìn)其他開設(shè)有該專業(yè)的中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人以及學(xué)校教研室主任進(jìn)行訪談，了解學(xué)校專業(yè)教師的技術(shù)水平，同時(shí)了解他們?cè)诮虒W(xué)工作中所遇到的問題；結(jié)合對(duì)企業(yè)和兄弟院校的訪談?wù){(diào)研結(jié)果，初步構(gòu)建適合我校專業(yè)教師和其他中職學(xué)校專業(yè)教師的技能標(biāo)準(zhǔn)。③實(shí)驗(yàn)法。以本校青年教師培養(yǎng)為例，對(duì)新入職的青年教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和考核，找出他們的不足，完善技能標(biāo)準(zhǔn)的制定。

四、工程測(cè)量專業(yè)雙師型教師技能標(biāo)準(zhǔn)

1.專業(yè)基本技能標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基本技能標(biāo)準(zhǔn)包括工程測(cè)量專業(yè)課教師應(yīng)具備的測(cè)繪基本知識(shí)、操作能力和職業(yè)道德要求，著重測(cè)評(píng)專業(yè)教師掌握專業(yè)知識(shí)、技能和行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的水平。此標(biāo)準(zhǔn)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，每個(gè)等級(jí)以上一個(gè)等級(jí)為基礎(chǔ)，等級(jí)越高技能標(biāo)準(zhǔn)要求越高。專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)包括工程測(cè)量專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)材料和教案的設(shè)計(jì)技能要求，著重測(cè)評(píng)專業(yè)教師能能否依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)，選用教材和編寫教學(xué)計(jì)劃和教案，管理教學(xué)資源、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程等方面的水平。此標(biāo)準(zhǔn)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，每個(gè)等級(jí)以上一個(gè)等級(jí)為基礎(chǔ)，等級(jí)越高技能標(biāo)準(zhǔn)要求越高。

2.專業(yè)教學(xué)組織與實(shí)施技能標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)評(píng)估技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)組織與實(shí)施技能標(biāo)準(zhǔn)包括工程測(cè)量專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)過程中合理運(yùn)用專業(yè)教學(xué)方法、正確使用教學(xué)工具和場(chǎng)所，在教學(xué)內(nèi)容中貫穿專業(yè)新知識(shí)、新技能等，著重測(cè)評(píng)專業(yè)教師能否正確使用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，正確使用教學(xué)工具講授教學(xué)內(nèi)容、管理教學(xué)資源等方面的水平。專業(yè)教學(xué)組織與實(shí)施技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)評(píng)估技能標(biāo)準(zhǔn)包括工程測(cè)量專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)評(píng)估過程中評(píng)估教學(xué)效果、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)組織和實(shí)施的合理性，著重測(cè)評(píng)專業(yè)教師能否制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案和工具，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估；能否制定和修改、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)組織和實(shí)施等評(píng)估，提出改進(jìn)建議等方面的水平。此標(biāo)準(zhǔn)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，每個(gè)等級(jí)以上一個(gè)等級(jí)為基礎(chǔ)，等級(jí)越高技能標(biāo)準(zhǔn)要求越高。

3.專業(yè)自我發(fā)展技能標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)研究技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)自我發(fā)展技能標(biāo)準(zhǔn)包括工程測(cè)量專業(yè)教師確定個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)、制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及獲得相關(guān)技能資格證書等，著重測(cè)評(píng)專業(yè)教師積極參加繼續(xù)教育活動(dòng)、掌握不斷更新的行業(yè)信息和技能、制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的水平。此標(biāo)準(zhǔn)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，每個(gè)等級(jí)以上一個(gè)等級(jí)為基礎(chǔ)，等級(jí)越高技能標(biāo)準(zhǔn)要求越高。專業(yè)研究技能標(biāo)準(zhǔn)包括工程測(cè)量專業(yè)課教師在專業(yè)研究開發(fā)的過程中通過收集、分析國內(nèi)外職教研究信息，提出學(xué)校教學(xué)工作中存在的問題，向?qū)W校提供本專業(yè)教學(xué)改革可行性方案以及對(duì)本專業(yè)知識(shí)的研究成果等。著重測(cè)評(píng)專業(yè)課教師進(jìn)行職教教學(xué)改革研究，積極為教學(xué)改革提出建設(shè)性意見；對(duì)本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行潛心研究，并取得一定的成果；按照要求設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室所需教學(xué)工具和儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)所等方面的水平。此標(biāo)準(zhǔn)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，每個(gè)等級(jí)以上一個(gè)等級(jí)為基礎(chǔ)，等級(jí)越高技能標(biāo)準(zhǔn)要求越高。

五、結(jié)束語

通過對(duì)“名師工作室”引領(lǐng)下雙師型教師技能標(biāo)準(zhǔn)的研究在名師工作室的引領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，并結(jié)合工程測(cè)量專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了中職學(xué)校工程測(cè)量專業(yè)雙師型教師技能考核標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)校新教師的準(zhǔn)入制度和雙師型教師的認(rèn)定提供一些參考，同時(shí)也為其他學(xué)校工程測(cè)量專業(yè)雙師型教師崗位技能水平的考核提供一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。