淺析現(xiàn)代大學(xué)體育素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新與發(fā)展

孟凡波

摘要：大學(xué)體育教育承接前期教育的體育理論知識(shí)與學(xué)科基礎(chǔ)，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加繁雜，對(duì)于體育教師的要求也愈發(fā)嚴(yán)格。為了促進(jìn)大學(xué)體育教育的優(yōu)化發(fā)展，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，首要條件就是提升體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力，為此，本文立足大學(xué)體育教師教育理念的轉(zhuǎn)變，探索大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展方向，尋求有效的教學(xué)創(chuàng)新與改革路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；體育學(xué)科；素質(zhì)教育；教學(xué)創(chuàng)新

體育作為提高學(xué)生身體能力的實(shí)踐性學(xué)科，在大學(xué)階段有更明顯的應(yīng)用性和互動(dòng)性。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念的涌入，這種應(yīng)用性變得更加重要[1]。為了提高大學(xué)體育教學(xué)水平的整體提升，要做好體育教師思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高體育教師的教學(xué)水平，促進(jìn)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

一、大學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題和誤區(qū)

大學(xué)體育教師作為體育運(yùn)動(dòng)的傳遞者、體育課程的構(gòu)建者，在體育教學(xué)中起到了有效的引導(dǎo)作用，為了發(fā)揮教師的整體水平，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，我們要將大學(xué)教師作為體育教學(xué)改革的突破口，做到科學(xué)化的教育和人性化的指導(dǎo)。但就目前而言，大學(xué)體育教師仍面對(duì)很多思想上的困惑，嚴(yán)重影響了日常教學(xué)的進(jìn)行，甚至有礙于體育學(xué)科未來的發(fā)展，大學(xué)體育作為一門基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)科，既要滿足教學(xué)基本要求，同時(shí)也要滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求[2]。但部分大學(xué)體育教師仍是傳統(tǒng)教育的忠誠維護(hù)者，將體育教學(xué)固化為順利完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，并將課程傳統(tǒng)和灌輸作為權(quán)衡教學(xué)得失的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)效果的發(fā)揮，讓學(xué)生陷于被動(dòng)思考的境地。

從以上分析可以看出，這種思想的由來與我們一直堅(jiān)持的傳統(tǒng)教育理念是分不開的，雖然改變不了環(huán)境的限制，但是大學(xué)體育教師不能用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來禁錮自身的思想認(rèn)識(shí)，將體育教學(xué)機(jī)械化，忽略了興趣與能力是保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，因而讓大學(xué)體育教學(xué)走向誤區(qū)，體育教師自身也難以得到提升。就大學(xué)體育教學(xué)而言，教師會(huì)一直伴隨學(xué)生的整個(gè)大學(xué)體育學(xué)習(xí)時(shí)段，因此大學(xué)體育教師對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)都有足夠的掌握，只有這樣才能提高教學(xué)的效率，在必要的學(xué)段為學(xué)生增補(bǔ)相應(yīng)的知識(shí)，明確學(xué)段目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)大學(xué)體育學(xué)習(xí)具備足夠的心理和智力準(zhǔn)備，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，形成有效的思維，提高大學(xué)體育學(xué)習(xí)的效果，但能做到這一點(diǎn)的教師少之又少，無形中給大學(xué)體育教育帶來了很大的阻力。

二、現(xiàn)代大學(xué)體育素質(zhì)教育的創(chuàng)新路徑

（一）拉近師生關(guān)系，營造互動(dòng)和諧的體育課堂

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大學(xué)體育教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育要求體育教師在大學(xué)體育課堂教學(xué)中營造和諧的課堂范圍，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)形式[3]。這種要求正是保證體育學(xué)科教學(xué)有效性的手段，為此，大學(xué)體育教師要積極創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目復(fù)雜的情況下，教師要將體育運(yùn)動(dòng)任務(wù)進(jìn)行切割，幫助學(xué)生厘清存在的問題，并制定有效的合作方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步解決問題，提高體育運(yùn)動(dòng)的針對(duì)性。為了促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自主性的發(fā)揮，體育教師要有意識(shí)的進(jìn)行體育教學(xué)梯度的劃分，保證每個(gè)學(xué)生都是體育運(yùn)動(dòng)的參與者，而非旁觀者，這就要求教師能夠有效掌握學(xué)生的情況，通過觀察與學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把握學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，提高自身的理論水平與業(yè)務(wù)能力。

（二）開展微課教學(xué)，提升體育教學(xué)創(chuàng)新性

大學(xué)生朝氣蓬勃，有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，但對(duì)很多體育知識(shí)而言，一瞬間要完成一連串的技術(shù)動(dòng)作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學(xué)任務(wù)。微課的重要任務(wù)就是為了傳授體育重難點(diǎn)知識(shí)，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，老師可以提前把教材中的這部分知識(shí)點(diǎn)制作成微課，上傳到班級(jí)群或教學(xué)平臺(tái)上，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。上課時(shí)，再適時(shí)播放、講解，輔助學(xué)生練習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[4]。例如，跳遠(yuǎn)整個(gè)動(dòng)作由助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度，踏跳可以創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度，騰空是為了獲得空中水平距離。落地則是為了保護(hù)身體。需要著重講解與重復(fù)示范本課的難點(diǎn)——助跑與踏跳的結(jié)合部分的特點(diǎn)：1、放腳2、時(shí)間3、蹬地4、騰空角度。如何將難點(diǎn)直觀呈現(xiàn)出來？老師提前將整個(gè)動(dòng)作制成微課，慢放、回放、循環(huán)播放、將每個(gè)部分細(xì)化分解，化抽象為直觀，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的預(yù)期效果。

（三）結(jié)合學(xué)生興趣，提升教學(xué)影響力

在開展大學(xué)體育教學(xué)時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，以籃球教學(xué)來說，老師先通過播放視頻——比較精彩的NBA比賽，學(xué)生在欣賞的同時(shí)受到啟發(fā)，讓三步上籃的基礎(chǔ)動(dòng)作留在的腦海里。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問題-----回答問題—解決問題[5]。如“遇到當(dāng)對(duì)手堵截前進(jìn)路線時(shí)，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？“什么情況下運(yùn)用這一技術(shù)？”、“變向時(shí)與換手后拍球的部位相同嗎？”、“這一連貫動(dòng)作有何目的？”、“怎樣才能做到突破時(shí)隱蔽、快速、連貫？”、“除了今天學(xué)的變向運(yùn)球，還知道哪些變向運(yùn)球？”從而激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生借助已知去探索未知，達(dá)成突破教學(xué)的重難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況來調(diào)整教學(xué)策略，化難為簡(jiǎn)，弱化體育教學(xué)的難度，許多問題得以順利解決。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程改革的背景下，大學(xué)體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升自身的教育素質(zhì)，不斷探索行之有效的途徑，借鑒其他學(xué)校的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，從而為大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈瑞光.關(guān)于中國大學(xué)體育課程改革創(chuàng)新與發(fā)展的思考[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（1）：87-89

[2]馬珺.大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新分析[J].當(dāng)代體育科技，2017（6）：136，138

[3]楊劍橋，楊鷺，陳俊池.大學(xué)體育課程改革創(chuàng)新發(fā)展探索[J].文體用品與科技，2015（22）：130，133

[4]董明，湯婕.大學(xué)體育"教與學(xué)"的改革創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（31）：1，3

[5]廖佩文，楊大本，吳焱軍， 等.現(xiàn)代大學(xué)體育素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新與發(fā)展[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018（1）：75-77