淺談動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂研究

馬桂珍

摘要：動態(tài)生成是近年來在教學(xué)領(lǐng)域里備受關(guān)注的一個嶄新的教學(xué)概念，是因為其隨著新課程改革的持續(xù)深入，創(chuàng)新自主的學(xué)習(xí)方式已被教育屆人士接受和認可。動態(tài)生成是從課堂教育、學(xué)生總體發(fā)展的特點和教學(xué)的一般規(guī)律中所決定的。展開動態(tài)生成的課堂教育研究是目前教育界人士最重要的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成；初中數(shù)學(xué)；課堂研究

正常情況下，課堂教學(xué)過程存在眾多不確定的因素，所以存在著很多種可能性，教育過程的進展，就是在很多種不確定因素中選擇，促使新的狀態(tài)下持續(xù)生成，同時影響下一步的進展。動態(tài)課程就能做到這些。那么在當今的教育過程中，我們要怎么做到初中數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成呢？

一、掌握學(xué)情，努力預(yù)設(shè)——搭建動態(tài)生成的前提條件

教師預(yù)設(shè)必須建立在對初中生全面了解的基礎(chǔ)上。正因如此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就必須把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況緊密聯(lián)系起來。

教師應(yīng)當透徹研究教材。教材是展開課堂教學(xué)的基本，是教學(xué)理念精華的載體，不僅如此，學(xué)生主要是依靠教材展開知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中必須把教材研究透徹，完全明白教材的理念和目的所在。在這個基礎(chǔ)上，再把教材與教師自身的教學(xué)特色和初中生的具體實際情況相結(jié)合，制定出具有特色的落實方案。

教師應(yīng)當深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)情。課堂教育里的動態(tài)生成是教師和學(xué)生互動的結(jié)果，然而初中生已有的基礎(chǔ)知識、能力水平等都會影響課堂生成的效果。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當剖析初中生的特點，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)過程中比較容易犯的錯誤，從而為學(xué)生制定出更好、更適合的教學(xué)方案，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

二、深思熟慮、相互交流——掌握動態(tài)生成的實現(xiàn)方法

深入思考能讓初中生更好地交流，互動交流是讓學(xué)生有更好的交流平臺。要達到課堂教育的成功，必須把思考和交流有效結(jié)合起來。

數(shù)學(xué)老師在上課過程中應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，留給學(xué)生充分的思考時間。如今的課堂教學(xué)互動，大部分是以學(xué)生分組討論的形式展開，多數(shù)采用的方式是把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生分在一組，使得學(xué)生能相互學(xué)習(xí)相互幫助。那么要給學(xué)生思考的時間，就一定要注意下面幾個方面：第一，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，讓每個學(xué)生都擁有適合自己的思考機會，找到自身的定位，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的幫助；第二，規(guī)避形式主義的思考，避免學(xué)生在沒有完全理解所學(xué)內(nèi)容時就展開討論，不僅達不到預(yù)期的效果，還浪費了寶貴的課堂時間。

互動交流要注重初中生的參與。第一，教師在上課過程中可以根據(jù)教學(xué)的實際情況靈活地向?qū)W生提出比較具有代表性以及挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生展開討論和交流，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂的氣氛更加活躍；第二，為了使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)急著講解教材的內(nèi)容，可以讓學(xué)生分成小組討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力的同時提高學(xué)生獨立解決問題的能力，讓初中生的主動性在小組討論時得到更好的發(fā)揮。

三、提高領(lǐng)悟，貼近現(xiàn)實——達到動態(tài)生成的有效延伸

貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生身臨其中。初中數(shù)學(xué)教材里的很多內(nèi)容都是與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當在制定教學(xué)方案時聯(lián)系學(xué)生的實際生活，展現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生自發(fā)深入思考，將動態(tài)生成源于生活又歸于生活，讓其深深的感受到數(shù)學(xué)是人類生存中不可缺少的工具，從而讓學(xué)生深刻地明白學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。

提高感悟，使動態(tài)生成更有成效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)動態(tài)生成的過程就是初中生對數(shù)學(xué)知識領(lǐng)悟的過程。數(shù)學(xué)教師在這個過程中必須發(fā)揮出指導(dǎo)、組織、促進的作用，對于學(xué)生提出的各種問題進行指導(dǎo)，使其更好地掌握知識，得到更多的體會。在課堂教育中教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，讓每個學(xué)生都展現(xiàn)出自己的思維特點，使數(shù)學(xué)課堂充滿活躍的氣氛和創(chuàng)意。

四、提高效率，明確動態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標

合理地“預(yù)設(shè)”，讓教學(xué)事半功倍。所謂的“預(yù)設(shè)”就是“教學(xué)設(shè)計”。教學(xué)設(shè)計是一項非常復(fù)雜、綜合性很強的工作，這項工作第一是有價值導(dǎo)向和理論認識前提的，這就奠定了教學(xué)的方向。動態(tài)生成的目標就是為了讓初中生在課堂學(xué)習(xí)中有所生成。第二，教學(xué)設(shè)計是從一種整體觀念來考慮怎么使得參與教學(xué)活動的要素有效結(jié)合起來，并且在活動的每個重要步驟合理進行相互作用，進而最有效地達到最好的教學(xué)目的。

有效地“生成”，有效的生成是有它基本要求的，就是生成一定是思考的結(jié)果。不經(jīng)過思考而生成的內(nèi)容都是無效的生成。動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師長期精心設(shè)計的前提下依據(jù)教學(xué)實際展開不同方面的開發(fā)和轉(zhuǎn)化。第一，教師必須尊重初中生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生有自由表達的機會。課堂上最不幸的事就是教師一看到學(xué)生對自己提問沒有任何反應(yīng)，就立刻產(chǎn)生焦急的態(tài)度，急于自己說出答案，替學(xué)生思考、替學(xué)生回答問題。其實在這個時候，最好的辦法就是把學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，讓其憑著自己的思維獨立思考問題、獨立解決問題。平等的表達機會，可以拉近與學(xué)生的距離，使得課堂上的氣氛更加和諧。其次，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生自覺培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維，促使學(xué)生形成“自我”的意識。

教的精髓在于指導(dǎo)，學(xué)的成功在于領(lǐng)悟，在教學(xué)過程中應(yīng)當抓住每一個細節(jié)和機會，加上有效的方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不管是從課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢所需，還是從突破長期形成的瓶頸來講，都應(yīng)當想法突破沉悶、機械的課。動態(tài)生成的理念是不能再“照本宣科”按部就班的按課本講課，要時時刻刻注重課堂活動，要在自主、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)氣氛中，有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，幫助學(xué)生自主的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新。事實表明，在現(xiàn)階段實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)動態(tài)生成式教學(xué)是很有可能的，也是頗具效益的，它可以提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合成績，同樣也使得教師專業(yè)化進步。每一項教育教學(xué)的更新都不是個人或者少數(shù)幾個人所能決定的，動態(tài)生成教學(xué)方法也不例外，我們期待通過日后的努力能將學(xué)生培養(yǎng)的更加優(yōu)秀。