農(nóng)村音樂(lè)教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用探討

魏飛 薛帆

摘要：音樂(lè)與潛意識(shí)的活動(dòng)有一個(gè)顯著的共同特點(diǎn)，即它們非語(yǔ)言性。在日常音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)特殊學(xué)生設(shè)定除美育外的心理教學(xué)目標(biāo)，能更有力的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；心理學(xué)；特殊學(xué)生

在音樂(lè)教學(xué)中，美育是必不可少的教學(xué)目標(biāo)，但音樂(lè)的神奇能力不僅僅體現(xiàn)在美育，在學(xué)生心理成長(zhǎng)中，也有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，作為音樂(lè)教師，如果能在音樂(lè)教學(xué)中，合理的利用音樂(lè)對(duì)心理成長(zhǎng)的功能，必將為音樂(lè)教學(xué)賦予更多的學(xué)科內(nèi)涵。

一、音樂(lè)治療是音樂(lè)和醫(yī)療的有機(jī)結(jié)合

（一）音樂(lè)、醫(yī)療的歷史和原理。

1.音樂(lè)與醫(yī)療的產(chǎn)生。音樂(lè)的起源大致分為三類(lèi)，即勞動(dòng)起源說(shuō)、神話(huà)起源說(shuō)、異性起源說(shuō)等。醫(yī)療的起源大致為：經(jīng)驗(yàn)積累、神話(huà)祭祀活動(dòng)等。

2.音樂(lè)與醫(yī)療的結(jié)合。不難看出，不論是西方還是東方，各地的音樂(lè)和醫(yī)療都有類(lèi)似的起源，并且都出現(xiàn)在神鬼巫術(shù)中，在史前確實(shí)產(chǎn)生了一定的治療效果。

3.音樂(lè)與醫(yī)療對(duì)人的影響。音樂(lè)，在人們生活中但是承擔(dān)著情緒調(diào)控的職能，無(wú)論是勞動(dòng)號(hào)子中激勵(lì)作用，還是神學(xué)祭祀的凈化心靈，都是對(duì)精神層面的。在史前和古代，人們依靠經(jīng)驗(yàn)的積累，利用一定的醫(yī)療手段，也起到了一定的醫(yī)療作用。

4.音樂(lè)治療的原理。音樂(lè)治療學(xué)是一門(mén)新興又古老的心理治療手段，集音樂(lè)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為一體的邊緣交叉學(xué)科，是音樂(lè)在藝術(shù)欣賞和審美領(lǐng)域之外的應(yīng)用和發(fā)展。音樂(lè)在醫(yī)學(xué)和心理治療領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和審美領(lǐng)域振奮的臨床治療效果證明人類(lèi)的一個(gè)古老的信念：音樂(lè)具有祛病健身的作用，對(duì)于人類(lèi)的生存具有重要的意義。隨著生物醫(yī)學(xué)進(jìn)步，國(guó)外經(jīng)過(guò)大量的研究證實(shí)，音樂(lè)可以引起各種生理反應(yīng)。

二、在音樂(lè)教學(xué)中一例自卑學(xué)生的成長(zhǎng)的影響

（一）學(xué)生情況描述。

1.生物學(xué)描述。該生四年級(jí)，身高143cm，無(wú)明顯的外體貌特征，但左手食指從第一與第二關(guān)節(jié)處段落，且沒(méi)有進(jìn)行縫接。

2.社會(huì)狀態(tài)描述。該生為典型的留守兒童，父母均在外地打工，平時(shí)由爺爺奶奶撫養(yǎng)照顧，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不喜歡參加集體活動(dòng)，只與班內(nèi)少數(shù)同學(xué)交流，平時(shí)沉默寡言，社會(huì)支持系統(tǒng)較少。

3.心理狀態(tài)描述。該生有明顯自卑傾向，上課回答問(wèn)題時(shí)，明顯表現(xiàn)出膽怯，不自信。遇事缺乏主見(jiàn)，隨聲附和，畏首畏尾。一但遇到錯(cuò)誤時(shí)，就認(rèn)為是自己的錯(cuò)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中尤為明顯。

（二）音樂(lè)教育對(duì)其的影響。

1.音樂(lè)教育對(duì)其壓抑情緒的釋放。無(wú)論是藝術(shù)體驗(yàn)中還是日常生活中的審美體驗(yàn)，音樂(lè)對(duì)于人的生存本身都具有直接的重要功能。在音樂(lè)教學(xué)中，可以有效的學(xué)生消除學(xué)生的心理防御，從而釋放自己的壓抑情緒。

2.唱歌課紀(jì)實(shí)。本校學(xué)生曾某某，音樂(lè)教學(xué)中一直無(wú)太突出表現(xiàn)，不太喜歡上音樂(lè)課。在四年級(jí)下冊(cè)的《蒙古小夜曲》學(xué)習(xí)中，由于其缺少左手食指，在按豎笛孔時(shí)不便，課下我經(jīng)過(guò)單獨(dú)的訓(xùn)練，讓其適應(yīng)了用中指代替食指，無(wú)名指代替中指，小拇指代替無(wú)名指，教其進(jìn)行吹奏《蒙古小夜曲》，并且完成了學(xué)習(xí)。于是在上課時(shí)，我讓其單獨(dú)進(jìn)行表演示范，該生也完美的吹奏出了《蒙古小夜曲》，面對(duì)全班的掌聲，我隱隱的感覺(jué)他的眼角有淚花在滾動(dòng)。為了培養(yǎng)他的自信心，我讓其當(dāng)小助手，幫助我教同學(xué)們吹奏《蒙古小夜曲》，在他教會(huì)班里很多同學(xué)同學(xué)吹奏以后，他喜歡上音樂(lè)課了。

3.唱歌課紀(jì)實(shí)。在唱《幸福拍手歌》類(lèi)需要肢體配合的歌曲時(shí)，該生表現(xiàn)的異常活潑，拍手有力響亮，唱歌時(shí)也表現(xiàn)的情緒振奮。

4.心理分析?！睹晒判∫骨肥且皇姿俣容^慢，情緒舒緩的音樂(lè)，如果刻意降低速度吹奏，情緒比較低落，非常符合曾某生的心理特點(diǎn)，也引起了他內(nèi)心對(duì)自己身體傷殘的共鳴，有效的抒發(fā)了他潛意識(shí)中的自卑情緒，讓其壓抑的情緒得以釋放。

在教同學(xué)吹奏時(shí)，抑郁的情緒不斷的被釋放，同時(shí)強(qiáng)化了他的自信心，讓其體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣?，F(xiàn)在他在吹奏時(shí)，能根據(jù)自己的情緒來(lái)吹奏歌曲，不僅僅限制在歌曲本身的速度力度情緒了。

5.后續(xù)觀(guān)察。該生五年級(jí)時(shí)成績(jī)進(jìn)入班級(jí)中等，被選為學(xué)校足球隊(duì)候補(bǔ)隊(duì)員，少先隊(duì)大隊(duì)部委員，六年級(jí)時(shí)任少先隊(duì)大隊(duì)部紀(jì)檢部組長(zhǎng)，性格較為開(kāi)朗了一些，與同學(xué)交流與其他同學(xué)社交無(wú)太大異常。

三、音樂(lè)教育中音樂(lè)治療的簡(jiǎn)易應(yīng)用

（一）音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)治療的原則。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，面對(duì)全部學(xué)生，老師不能面面俱到，必須做到有針對(duì)性，主要精力放在那些情緒異常的孩子身上。

（二）如何了解學(xué)生。首先，可以通過(guò)班主任了解學(xué)生的基本情況，家庭基本情況等；其次可以通過(guò)科任教師，全面了解，避免片面性；再次，可以通過(guò)同學(xué)了解，對(duì)比老師眼中和同學(xué)眼中是否相同，老師面前和同學(xué)面前是否一致，才能對(duì)癥下藥。

（三）各種異常情緒的使用音樂(lè)。小學(xué)階段，學(xué)生常見(jiàn)的情緒有焦慮、恐懼、自卑等。在教學(xué)中，遇到旋律較為舒緩的音樂(lè)時(shí)，提示焦慮的同學(xué)每次呼吸深穩(wěn)，體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)句和節(jié)拍，節(jié)奏的穩(wěn)定性。在教學(xué)到贊美某些人或者事的時(shí)，提示恐懼的同學(xué)，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在情緒，和音樂(lè)形象的特征。在教學(xué)中，遇到旋律較為簡(jiǎn)單、很好學(xué)時(shí)，有意識(shí)的多表?yè)P(yáng)自卑的同學(xué)，讓其感受成就感，克服自卑心理。

四、音樂(lè)治療在世界的發(fā)展

1789年音樂(lè)治療在美國(guó)成為獨(dú)立學(xué)科成立，參與者多為醫(yī)生、音樂(lè)家、精神病學(xué)家等。20世紀(jì)Anderton在臨床中基本確定了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)傷殘軍人的作用，且社會(huì)上也有了一定的音樂(lè)治療的數(shù)據(jù)支持。1986年中國(guó)高天教授赴美國(guó)費(fèi)城Temple大學(xué)東渡音樂(lè)治療法，并在中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了第一家音樂(lè)心理治療機(jī)構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

作為音樂(lè)教師，如果能有效的借鑒音樂(lè)治療的一些工具手段，結(jié)合發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)，一定能讓大部分學(xué)生享受音樂(lè)藝術(shù)時(shí)，促進(jìn)少數(shù)心理有欠缺的同學(xué)心理成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂(lè)治療導(dǎo)論.高 天.世界圖書(shū)出版社公司北京公司. 2008.5.

[2]心理咨詢(xún)師的會(huì)談藝術(shù).比爾·麥克亨利，吉姆·麥克亨利.中國(guó)人民大學(xué)出版社2014.1.