探究初中音樂(lè)教學(xué)生活化的有效策略

馮娜

摘要：在初中階段，音樂(lè)是一門(mén)為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操和啟迪智慧，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美好情操、增強(qiáng)學(xué)生的愉悅體驗(yàn)等都有顯著的幫助。但是，在日常教學(xué)中，由于部分音樂(lè)教師過(guò)分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的心理接受程度，致使一些學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課，在某種程度上阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。怎樣讓學(xué)生真正喜愛(ài)上音樂(lè)課呢？我認(rèn)為，教師要把音樂(lè)教學(xué)與生活相結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；生活化；有效策略

在中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，除了繁重的課業(yè)壓力以及課外輔導(dǎo)，音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)課程對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的豐富有著至關(guān)重要的作用，而音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這樣一個(gè)被流行音樂(lè)充斥的社會(huì)大環(huán)境下，是非常有必要的，

一、把音樂(lè)欣賞與生活相結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一些教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一首樂(lè)曲，不同的學(xué)生在音樂(lè)欣賞方面的感受和體會(huì)不盡相同。從這個(gè)角度來(lái)看，音樂(lè)是一個(gè)具有不確定性的學(xué)科，在音樂(lè)欣賞與感受方面不存在所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感受音樂(lè)，從而使抽象的音樂(lè)意象和意境具體化，讓學(xué)生更好地享受音樂(lè)。如人教版音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)非洲》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在欣賞非洲舞蹈和動(dòng)作的過(guò)程中喚起對(duì)非洲文化藝術(shù)的喜愛(ài)之情，從而使學(xué)生感受到各個(gè)民族的舞蹈藝術(shù)都各具風(fēng)格。在教學(xué)這一課時(shí)，筆者首先通過(guò)多媒體給學(xué)生播放了《當(dāng)太陽(yáng)降落》這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的南非民歌，讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的歌聲、欣賞動(dòng)人的舞曲，隨后談?wù)劼?tīng)后有什么感受。有的學(xué)生覺(jué)得非洲音樂(lè)好聽(tīng)，有的學(xué)生則表示更喜歡我國(guó)的音樂(lè)。這種情形下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地把自己耳熟能詳?shù)奈覈?guó)樂(lè)曲與非洲同類(lèi)的樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比，不僅豐富了音樂(lè)知識(shí)，也加深了對(duì)不同民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

二、初中生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，要善于引導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生處于現(xiàn)在這一種大型數(shù)據(jù)時(shí)代之下，每一個(gè)人都處于時(shí)代流行的風(fēng)口浪尖之上，他們對(duì)于流行元素的關(guān)注，不亞于其他的基層。他們大都對(duì)于流行音樂(lè)感興趣，比如現(xiàn)在非常流行的，周杰倫，李易峰，鹿晗，等明星?？赡茉诩亦l(xiāng)老師的心目中，覺(jué)得作為一名姓學(xué)生去關(guān)注流行明星，這是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，而且是浪費(fèi)精力的做法。因?yàn)榇蠖嗍羌议L(zhǎng)是及其反對(duì)自己的孩子關(guān)注明星的。但是，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，喜歡音樂(lè)，有自己內(nèi)心最崇拜的偶像，那不但十一中精神支撐更是自己前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)榕枷竦男袆?dòng)給他們帶來(lái)了正能量，他們由此也來(lái)激勵(lì)自己好好努力。學(xué)習(xí)偶像的歌曲，讓他們變得樂(lè)觀積極，又更多的能量信心去面對(duì)課業(yè)壓力。因此我們也可以看到，在學(xué)習(xí)案例，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，并且因材施教，使對(duì)于改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)單一枯燥的狀態(tài)是非常有必要的。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以給課業(yè)繁重的初中學(xué)習(xí)生活注入新的活力和能量，讓每一位學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，不再是單一枯燥的三點(diǎn)一線(xiàn)式的學(xué)習(xí)，機(jī)械性的學(xué)習(xí)，不能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，由此，音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是必要的。

三、把演唱教學(xué)與生活相結(jié)合

演唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最常見(jiàn)的形式之一，它隨意性、靈活性強(qiáng)，也是學(xué)生較喜歡和樂(lè)于參與的教學(xué)形式之一。因此，為了讓學(xué)生樂(lè)于把自己對(duì)音樂(lè)的理解展示給大家，教師就要注意把生活與演唱教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到愉悅感。如筆者在教學(xué)人教版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)的《夏日泛舟海上》一課時(shí)，許多學(xué)生在演唱的時(shí)候，一開(kāi)始把握不住曲調(diào)，把很完美的一首歌唱得漏洞百出。為了幫助學(xué)生把握曲調(diào)，領(lǐng)會(huì)歌曲所流露的情感，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在夏日的周末或者節(jié)日，你有和家人一起泛舟河上的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你把自己游覽時(shí)的經(jīng)歷與大家分享。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)“風(fēng)輕輕地吹”，有的學(xué)生說(shuō)“微波輕輕地蕩漾”；此時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生聲調(diào)不準(zhǔn)的情況補(bǔ)充道：“我剛在山腳下聽(tīng)到歌聲，剛要抬頭去尋找來(lái)源，可是他的聲音很調(diào)皮，像和我捉迷藏似的，不一會(huì)兒就跑到其他地方去了?！边@樣把演唱教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生詩(shī)興大發(fā)、情感濃郁，獲得了美好的學(xué)習(xí)感受，演唱起來(lái)就能準(zhǔn)確把握曲調(diào)了。每一首歌曲都有自己獨(dú)特的情感，這就需要演唱者有足夠的情感體驗(yàn)才能把它表現(xiàn)出來(lái)，使演唱更具感染力。因此，在演唱教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中啟發(fā)情感，以此領(lǐng)會(huì)歌曲中的意境和情感，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、音樂(lè)教學(xué)中要分類(lèi)教學(xué)

分類(lèi)教學(xué)模式在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用有其必然性。這是因?yàn)楝F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的核心，這樣初中音樂(lè)教學(xué)才能夠發(fā)揮出自身的最大的價(jià)值。尊重學(xué)生主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。以往初中教育中，老師對(duì)學(xué)生的教育是一切以學(xué)業(yè)為先。 由于初中生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們承受的壓力是很大。所以許多的初中生都可能有不同的心理問(wèn)題。而音樂(lè)是唯一沒(méi)有作業(yè)、沒(méi)有壓力的一門(mén)課，學(xué)生可以在上音樂(lè)的時(shí)候放松身心，有利于養(yǎng)成樂(lè)觀、健康的心態(tài)。對(duì)于一些在音樂(lè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，可以進(jìn)一步的發(fā)掘他們的天賦，為國(guó)家音樂(lè)事業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。初中時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起這至關(guān)重要的作用，而音樂(lè)教育在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用作用。分類(lèi)教學(xué)模式在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生不同的興趣開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到，教學(xué)的開(kāi)展需要以學(xué)生的能力發(fā)展情況作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)工作能夠比較好的提升學(xué)生的能力。這是因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生的能力的發(fā)展已經(jīng)有了比較大的差距，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)處理大量的信息，因此這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)比驕傲，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)這部分學(xué)生的管束，給這部分學(xué)生更大的自由。

總之，音樂(lè)作為生活中不可或缺的一部分，可以愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生形成健康的審美情趣。音樂(lè)在學(xué)生的生活中無(wú)處不在，作為音樂(lè)教師，要善于把音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正享受音樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)生活，讓生活融人音樂(lè)。

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