新疆高校漢語詞匯的現(xiàn)狀及對策分析

祖麗甫阿依木·馬木提

摘要：我們知道漢語的組成要素為語音、語法和詞匯，在對漢語的學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)習(xí)語言的核心內(nèi)容。在少數(shù)民族高校中開展?jié)h語教育，可以使學(xué)生能熟練地運(yùn)用漢語來進(jìn)行溝通和交流，還可以有效的鍛煉學(xué)生們對于漢語的聽、說、讀、寫能力。通過這點(diǎn)還可以有效的加強(qiáng)各個(gè)民族之間的溝通和交流，增強(qiáng)民族之間的凝聚力。而新疆地區(qū)有著多民族的特點(diǎn)，存在著區(qū)域文化的融合，所以在新疆高校中普及漢語是相當(dāng)重要的。

關(guān)鍵詞：新疆高校；漢語詞匯；教學(xué)現(xiàn)狀及對策

引言：

漢語是我們生活中常用的語言，同時(shí)也是句子的構(gòu)成單位。在新疆高校漢語詞匯教學(xué)中，影響漢語教學(xué)的因素有很多，所以在對學(xué)生們進(jìn)行漢語教學(xué)的時(shí)候要完善教學(xué)總體設(shè)計(jì)，有效的加強(qiáng)老師的認(rèn)知以及在課堂教學(xué)中詞匯量的出現(xiàn)頻率，充分提高學(xué)生的漢語水平

一、新疆高校漢語詞匯的現(xiàn)狀分析

（一）老師在課堂教學(xué)中存在一定的不足。漢語詞匯教學(xué)有別與其他課程的教學(xué)，不僅有著較強(qiáng)的靈活性并且講解的內(nèi)容也少之又少，再加上部分老師的對漢語詞匯沒有進(jìn)行充分的認(rèn)識，以及缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識的存貯，導(dǎo)致了備課的不充分從而影響了教學(xué)效果，逐漸的影響了漢語詞匯的教學(xué)發(fā)展。

（二）老師對漢語教學(xué)中的閱讀不重視。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多高校中一部分韓語老師對學(xué)生的閱讀興趣并不重視，或有些學(xué)校雖然對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)但是在教學(xué)過程中仍然沒有意識到漢語詞匯的重要性，這也直接影響了學(xué)生的閱讀積極性，以及漢語詞匯的積累。

（三）詞匯教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)。在詞匯的教學(xué)過程中，很多學(xué)生知識掌握的簡單的詞匯的基本含義，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課程體系不能實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。導(dǎo)致了部分老師在教學(xué)過程中存在著一定的滿目性或教學(xué)的方式過于死板，比如教材中出現(xiàn)了什么知識，老師就講什么知識，不會對文章中的知識進(jìn)行深入的講解，這樣也會使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）漢語詞匯量的龐大，給詞匯教學(xué)帶來了一定的困難。中華文化博大精深，漢字中所表達(dá)的內(nèi)容通過詞匯的融合可以轉(zhuǎn)變成其他詞匯的含義，詞匯的變化所帶來的含義使得詞匯的數(shù)量變得極為龐大，同時(shí)這種情況也給漢語詞匯教學(xué)帶來了一定的難度。隨著信息時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的深入，越來越多的網(wǎng)絡(luò)流行用語得到了充分的發(fā)展，而這些詞匯的發(fā)展和傳播和我們傳統(tǒng)的漢語詞匯背道而馳。這種情況的發(fā)生也給漢語詞匯的教學(xué)帶來了一定的壓力和困難。

二、高校漢語詞匯教學(xué)的作用

詞匯量是語言的主要組成，在漢語中，以此詞匯所要表達(dá)的意識是非常多的，但是在句子中與其他詞匯所完成的句子卻能夠表達(dá)出不同的意思，并且也有著非常嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以在對高校的教學(xué)過程中要重視漢語詞匯在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩h語詞匯中每個(gè)詞匯都有著一個(gè)或多個(gè)意思，在漢語詞匯的交流過程中對于詞匯的理解錯(cuò)誤可能就會造成不必要的麻煩。所以在高校的漢語詞匯的教學(xué)過程中要充分的對詞匯進(jìn)行解釋，并保證學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行靈活的運(yùn)用，避免在詞匯的使用過程中發(fā)生尷尬的場面。在漢語詞匯的教學(xué)過程中還應(yīng)該注重詞匯的教學(xué)方法做到與時(shí)俱進(jìn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)漢語詞匯的教學(xué)目標(biāo)。老師還要盡量完善漢語詞匯的教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生能正確的掌握詞匯的意義及相應(yīng)的用法等，并在對詞匯的使用過程中對詞匯的意思進(jìn)行梳理，保證漢語詞匯教學(xué)的有序進(jìn)行。

三、新疆高校漢語詞匯的教學(xué)策略

（一）在高校的漢語教學(xué)過程中要適當(dāng)增加詞匯量的出現(xiàn)。在閱讀過程中如果某個(gè)詞匯量出現(xiàn)的頻率特別高的情況下，就會無意的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極。所以在教學(xué)過程中老師應(yīng)該重視對重點(diǎn)詞匯的出現(xiàn)頻率有效的提高學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)效率。

（二）適當(dāng)提高新疆高校學(xué)生的漢語水平。想要提高新疆地區(qū)高校學(xué)生的漢語水平就要充分提高其漢語詞匯量，這就需要通過一定的方式來對學(xué)生的漢語詞匯積累能力進(jìn)行培養(yǎng)。老師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行猜詞的方法來對漢語詞匯進(jìn)行重點(diǎn)記憶。老師可以先說出詞語的意思和運(yùn)動(dòng)的場景讓學(xué)生們進(jìn)行猜測，還可以說出詞語然后讓學(xué)生們說出其中所包含的一種或多種意思。這樣不僅可以提高學(xué)生對詞匯的理解能力，而且還有利于學(xué)生對詞匯的積累。在教學(xué)過程中老師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進(jìn)行朗讀，或者讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。這樣通過詞匯的積累可以讓學(xué)生們在閱讀的過程中充分了解文章的意思，以及文章作者當(dāng)時(shí)的思想感情，這樣才有利于教學(xué)水平的提高。

（三）完善對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化老師對漢語詞匯的認(rèn)知。在漢語詞匯的教學(xué)過程中，老師不僅要掌握現(xiàn)代漢語的運(yùn)用語法以及相應(yīng)的修辭手法，還要根據(jù)教學(xué)的總體對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后再根據(jù)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和老師的教學(xué)規(guī)律來選擇出最適合的方案進(jìn)行教學(xué)。不僅如此老師還要在漢語詞匯教學(xué)的教學(xué)過程中樹立正確的思想認(rèn)知，充分提高自身修養(yǎng)才能有利于教學(xué)胡子良的提高。

四、結(jié)語

綜合上述，詞匯教學(xué)不僅是漢語語言的核心成分，而且新疆的高校學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)還容易受到各方面因素的影響，所以老師在對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要加強(qiáng)老師對漢語詞匯的認(rèn)知程度，以及教學(xué)過程中詞匯量的出現(xiàn)頻率。才能有效的培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的能力以及漢語水平的提高。老師在教學(xué)過程中要采取相應(yīng)的措施來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，不斷的改善和創(chuàng)新對漢語詞匯的教學(xué)方式。想要使?jié)h語詞匯教學(xué)能夠有效的在新疆地區(qū)的高校有效的展開，就要使每個(gè)環(huán)節(jié)都能有序的進(jìn)行，并且老師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識漢語詞匯在日常生活中的重要性。同時(shí)還應(yīng)采取一定的措施來提升漢語詞匯在教學(xué)中的地位。漢語詞匯教學(xué)不僅可以有助于學(xué)生理解漢語的意思和分析文章的含義，還能有效的利用詞匯在寫作中的靈活運(yùn)用。切實(shí)的實(shí)現(xiàn)新疆地區(qū)高校漢語詞匯教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，有效的提高新疆地區(qū)漢語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

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