夏國慶
摘要:近年來,隨著我國教育制度的不斷發(fā)展,體育作為初中學(xué)校的一門必修課程,在新課程背景下運用差異教學(xué)法進行初中體育教學(xué),不僅能夠提高初中學(xué)生的心理和身體素質(zhì),還能促進初中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,達(dá)到強身健體的目的。本文針對現(xiàn)階段新課程背景的初中體育運用差異性教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題,提出幾點有效的措施和建議,從而提高中學(xué)生健康水平。
關(guān)鍵詞:新課程;初中體育;差異性教學(xué);教學(xué)效果
引言
目前,隨著我國教育制度的不斷完善,我國素質(zhì)教育的不斷推行,因此初中體育更加注意對學(xué)生的身體素質(zhì)進行鍛煉。初中體育作為一門健康學(xué)科,將差異性教學(xué)與之相結(jié)合,不僅能夠提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和水平,同時還能激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性和主動性。
一、差異性教學(xué)的內(nèi)涵
所謂差異性教學(xué)就是根據(jù)不同學(xué)生差異的個體進行教學(xué)的一種新型教學(xué)模式,個體的差異不僅表現(xiàn)在心理上的差異、生理上的差異、社會上的差異,還表現(xiàn)在智力方面的差異、以及認(rèn)識方面的差異。差異性教學(xué)就是根據(jù)這幾方面的差異組織開展教學(xué)活動,制定積極科學(xué)的教學(xué)方案,從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平,促進學(xué)生的全面發(fā)展。差異性教學(xué)的宗旨就是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展,包括心理和身體兩方面,差異性教學(xué)就是教育者根據(jù)個體的自身差異因材施教,通過讓個體參與其中,加強個體與教育者之間的關(guān)系和情感,從而培養(yǎng)出深厚的集體意識和個體情感,提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
二、基于新課程背景的初中體育運用差異性教學(xué)遇見的問題
隨著我國素質(zhì)教育的不斷完善,基于新課程背影的初中體育運用差異性教學(xué)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展,但在實際的應(yīng)用過程中仍然存在一定的問題,具體表現(xiàn)如下:
(一)初中體育教學(xué)模式死板、固化
雖然我國素質(zhì)教學(xué)得到了實施,但在推行的過程中,效果仍然不明顯,這使得很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,在整個教學(xué)的過程中,教師作為教學(xué)的主體,學(xué)生始終處于被動接受和學(xué)習(xí)的過程,對體育教學(xué)內(nèi)容失去了興趣和好奇心,經(jīng)常在體育課堂上出現(xiàn)散漫、各自為營的情況。例如:在學(xué)習(xí)初中羽毛球的過程中,老師讓學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇雙打?qū)κ郑瑢W(xué)生經(jīng)常選擇和自己關(guān)系好的伙伴一起進行合作和對抗,按照老師的要求選擇好隊友后,就可以解散。但是解散后學(xué)生大多三五成群的進行玩耍,也不按照教師的要求進行訓(xùn)練,教師也對學(xué)生睜一只眼閉一只眼,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)羽毛球的興趣不高,導(dǎo)致學(xué)生喪志了學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。
(二)初中體育教學(xué)教師素質(zhì)有待提高
初中體育教學(xué)教師都過度重視戶外互動,而忽視了對體育課本知識的講解,自身素質(zhì)和專業(yè)化素質(zhì)不高,因此常常會出現(xiàn)隨意曠課、停課的現(xiàn)象。初中體育教學(xué)課程設(shè)置不合理、不規(guī)范,然后導(dǎo)致初中體育教學(xué)課堂水平不高,使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。
三、運用差異教學(xué)法提高初中體育教學(xué)的有效策略
(一)教師與學(xué)生之間的差異是提高教學(xué)水平的有效方法
與數(shù)、語、外等主要文化課相比,初中體育教學(xué)的過程中學(xué)生的差異更加明顯,教師和學(xué)生之間的差異更加突出,因此教師應(yīng)該充分利用這種差異性,創(chuàng)新初中體育教學(xué)方法和模式,與時俱進、開拓創(chuàng)新,在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐,尊重學(xué)生的個體差異,還要及時與學(xué)生進行溝通和交流,制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和方案,與學(xué)生形成良好、平等的和諧關(guān)系。例如:在學(xué)習(xí)初中籃球教學(xué)中,初中體育教師可以根據(jù)學(xué)生個體的差異,將全班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)籃球的興趣和差異分為若干個不同的小組,然后給每個學(xué)生分配不同的角色,進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。又如:在進行太極拳教學(xué)的過程中,初中教師要及時的和學(xué)生進行溝通和交流,解決學(xué)生在實際的教學(xué)過程中遇到的問題,然后制定教學(xué)制度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(二)學(xué)生之間不同的差異是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)措施
基于新課程背景對初中體育進行差異性教學(xué)在整個學(xué)校教學(xué)中是十分關(guān)鍵的,它不僅能夠提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和水平,還能提高初中學(xué)生的身體素質(zhì),促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,這也是順應(yīng)我國素質(zhì)教育工作的必然結(jié)果。初中體育課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,而不是老師,但每個學(xué)生之間都存在者不同的差異,例如:性別差異、學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)興趣差異、學(xué)習(xí)主動性差異等。這些因素都影響了初中體育教學(xué)水平和質(zhì)量的高低,因此在初中體育教學(xué)中應(yīng)該運用差異教學(xué)法,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的體育項目,從而優(yōu)化初中體育教學(xué)效果。例如:女生的柔韌度明顯高于男生,而男生的力量和速度明顯高于女生,教師就可以很據(jù)學(xué)生的這一差異,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí),因此女生比較側(cè)重健美操、體操等項目,男生則會側(cè)重籃球、足球等項目。而且男生女生在學(xué)習(xí)不同體育項目的過程中也可以自由進行組合,這種方法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目的熱情和信心,同時還可以提高學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神。
四、結(jié)束語
綜上所述,學(xué)校和教育者應(yīng)該清楚的認(rèn)識到,教師與學(xué)生之間的差異是提高初中體育教學(xué)水平的有效方法,學(xué)生之間不同差異是提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)措施,基于此,在進行初中體育教學(xué)的過程中,利用差異教學(xué)法既要看到不同學(xué)生之間的存在的共性,又要根據(jù)其個性,因材施教,制定一套科學(xué)、合理的教學(xué)方案。教師還要與時俱進、開拓創(chuàng)新,在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐,提高自身專業(yè)素質(zhì)和水平,從而為社會培養(yǎng)出更多身體健康的高素質(zhì)人才??傊?,基于新課標(biāo)背景下,積極運用差異性教學(xué)開展初中體育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),同時也是十分必要的,這就需要學(xué)校、初中體育教師、以及學(xué)生三者的共同努力,只有這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展!