民間游戲在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

周艷

摘要：民間游戲因其是在民間代代相傳，具有很強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，所以能夠讓人們很輕易的進(jìn)行接受，所以，民間游戲能夠作為幼兒園教學(xué)過(guò)程中十分重要的資源，吸引著許多人進(jìn)行參與。民間游戲可以與區(qū)域活動(dòng)融為一體，以此來(lái)吸引幼兒對(duì)于活動(dòng)的興趣，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)的積極性大為增加。在這個(gè)過(guò)程中，孩子可以把自己的全部精力投入進(jìn)去，孩子們玩的越盡興，最后獲得的收獲就會(huì)越大，民間游戲也可以釋放出它的最大功能和作用，此外，民間游戲還具有材料簡(jiǎn)單容易收集，主體和類(lèi)型多變，能夠培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的特點(diǎn)，可以使的老師免于為尋找適合幼兒玩耍的材料的過(guò)程，民間游戲與區(qū)域活動(dòng)的特征能夠相互補(bǔ)充，以此來(lái)使幼兒更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行思維活動(dòng)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：民間游戲；區(qū)域活動(dòng)；運(yùn)用

引言：

在幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)這種形式是能夠在最大的限度上發(fā)揮幼兒的自主活動(dòng)的，它能夠促使幼兒的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，在這樣的情況下，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始把它作為一種全新的授課模式，因?yàn)檫@種模式是能夠順應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的潮流和趨勢(shì)的，它的教育理念也是以學(xué)生作為授課的主體的思想下應(yīng)運(yùn)而生的，這種教育手段對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展具有積極的作用。綜合以上可以證明，區(qū)域活動(dòng)是可以作為啟發(fā)幼兒的心智和思想的有效辦法，幼兒園的老師們要充分的掌握這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)方法，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中積極大膽的使用。

一、民族民間游戲便于區(qū)域活動(dòng)的材料收集

有一句話(huà)說(shuō)的好：“兒童的智慧源自于操作”，幼兒可以通過(guò)親自的實(shí)踐來(lái)使自己對(duì)學(xué)習(xí)更加的感興趣，從而發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維，在此基礎(chǔ)上，建造出最利于自己記憶的學(xué)習(xí)框架和結(jié)構(gòu)體系，因此，對(duì)材料進(jìn)行合理和有效的收集是對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，區(qū)域內(nèi)的材料是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要支撐點(diǎn)，材料的選擇是否恰當(dāng)與合適，對(duì)幼兒的教學(xué)和發(fā)展起著重要的基礎(chǔ)作用，在我們從小到大的過(guò)程中，令學(xué)生們記憶最深刻的場(chǎng)景就是小的時(shí)候和小伙伴一起玩耍的時(shí)光，比如在陽(yáng)光下的操場(chǎng)玩跳房子、撿棋子、扔沙包的游戲[1]。進(jìn)行這些游戲的原材料容易取得，在自然界大量存在，并且具有物美價(jià)廉的優(yōu)點(diǎn)，有一些材料甚至可以讓我們進(jìn)行多個(gè)游戲的使用，在對(duì)材料的投放過(guò)程中我們還應(yīng)當(dāng)密切注意要對(duì)廢舊物品進(jìn)行充分的利用，必須我們可以用易拉罐捆起來(lái)拴上線(xiàn)，做成高蹺，用廢舊報(bào)紙做成紙球和紙棍，讓幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中接受對(duì)環(huán)保的重要性的教育，在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

二、民間游戲種類(lèi)題材廣，可以設(shè)置多個(gè)區(qū)域活動(dòng)

民間游戲由于具有內(nèi)容繁多、題材范圍廣的特點(diǎn)，所以只要我們對(duì)民間游戲進(jìn)行認(rèn)真的思考，對(duì)其加以改善，就能夠創(chuàng)造出可以適宜幼兒的特征的區(qū)角，基于這樣的情況，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，在對(duì)區(qū)域進(jìn)行劃分的過(guò)程中可以按照不同的動(dòng)作和性質(zhì)進(jìn)行區(qū)域的劃分，比如可以將活動(dòng)區(qū)劃分為跳躍區(qū)、投擲區(qū)。跳皮筋、夾包跳、斗雞等游戲都屬于跳躍區(qū)，而拋繡球，搶八角就屬于投擲區(qū)等等，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中也可以采用動(dòng)靜交替的形式，讓幼兒們輪流的進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過(guò)以上的辦法，讓幼兒們樂(lè)于參與其中。

三、民間游戲區(qū)域化更能體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的目的性、層次性、漸進(jìn)性

在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我們要把孩子們的興趣作為我們進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，充分的考慮孩子心里的想法，并且根據(jù)孩子自身所具有的年齡特點(diǎn)，對(duì)要在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行放置的材料進(jìn)行整理，讓所有區(qū)域的材料設(shè)置都更加的合理，要根據(jù)“目的性原則”、“層次性原則”、“漸進(jìn)性原則”進(jìn)行布置[2]，老師在進(jìn)行材料的布置和選擇時(shí)必須充分的考慮這些因素，從這些原則作為基準(zhǔn)點(diǎn)，創(chuàng)造出對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活適宜的區(qū)域活動(dòng)，從而使區(qū)域活動(dòng)能夠最大限度地發(fā)揮出他等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行材料的投放時(shí)應(yīng)該考慮的三大原則：第一，目的性原則，即孩子們需要什么，老師就要遵循孩子的需要進(jìn)行相應(yīng)的材料的投放，比如，在進(jìn)行搶八角的游戲時(shí)既要考慮自己，又要照顧同伴，要讓孩子們彼此之間進(jìn)行相互的配合和有效的合作，在進(jìn)行游戲的同時(shí)，還對(duì)孩子們的鉆、爬、跳等技能進(jìn)行了系統(tǒng)的鍛煉，第二，層次性原則，就是要對(duì)發(fā)展水平不同的孩子提供不同的材料，即所謂的因材施教，充分的了解每個(gè)孩子自身的特性，要采用有針對(duì)性的手段，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的操作方式，進(jìn)而使每個(gè)孩子都有操作的欲望，得到全面的綜合發(fā)展，比如翻花線(xiàn)，能力強(qiáng)的小朋友可以當(dāng)小老師 ，先會(huì)變降落傘，懂得翻花線(xiàn)的基本技巧，然后兩兩合作，慢慢演變?nèi)撕献?，四人合作，?chuàng)編新翻法，最后，是漸進(jìn)性原則，當(dāng)孩子們對(duì)一種或者幾種材料已經(jīng)完全的熟悉了之后，并且對(duì)這種材料已經(jīng)提不去繼續(xù)游玩的樂(lè)趣了之后，老師要及時(shí)的進(jìn)行材料的更新，讓孩子們有源源不斷的材料進(jìn)行操作和實(shí)踐。

四、民間游戲區(qū)域化更能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性

在對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，有許多的民間游戲非常適合幼兒的自身特點(diǎn)，這些民間游戲它們往往具有很強(qiáng)的趣味性和靈活性，進(jìn)行游玩的形式輕松和多變，很大的一部分還有自己的伴奏音樂(lè)，這使得孩子們可以一邊進(jìn)行玩耍，一邊進(jìn)行唱歌，使孩子們?cè)跉g樂(lè)的海洋中任意的遨游，如跳繩，小朋友可以在跳跳繩的過(guò)程中在嘴里哼唱著一些兒歌，讓學(xué)生們既鍛煉了身體，又在無(wú)形之中提升了自己的音樂(lè)水平，此外，由于民間游戲往往具有一定的規(guī)則，所以和幼兒們?cè)谶M(jìn)行玩耍的過(guò)程中，可以對(duì)玩耍的方式進(jìn)行自由的選擇，還可以充分的調(diào)動(dòng)自己的想象能力和和創(chuàng)新能力，對(duì)游玩過(guò)程中所需要的材料以及游戲中角色的扮演，游戲情節(jié)等方面進(jìn)行協(xié)商，使得孩子們可以在玩耍的過(guò)程中充分的釋放自己的潛力，使孩子的主體性在進(jìn)行民間游戲的玩耍和想象的中得到充分的展現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

孩子是進(jìn)行游戲中的主體，在民間游戲和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中，我們要始終堅(jiān)持以孩子們?yōu)橹鞯脑瓌t，讓孩子們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中有更多的字跡動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，是孩子們能夠感受到民間游戲帶給他們的魅力和滿(mǎn)足感。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛小勇.試論民間游戲在教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育文化導(dǎo)刊，2014，（10）：144-146.

[2]胡旭慧.充滿(mǎn)生命力的民間體育游戲：淺談民間體育游戲在幼兒園健康教育中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究，2013，（33）：53-56.