對初中教師師德自律問題的思索

張永芳

摘要：初中教師所承擔(dān)的教育教學(xué)工作量很大，職業(yè)焦慮普遍存在。但是教師的責(zé)任體現(xiàn)于教書育人的內(nèi)涵上，再大的職業(yè)壓力下也不能疏忽對師德的自律，否則，教師的不良言行和舉止會潛移默化的影響學(xué)生，教師的教誨不會為學(xué)生信服，教師的師德反映于教師身上，還要潛移默化地影響到學(xué)生.所以，教師在師德方面必須嚴(yán)格自律。

關(guān)鍵詞：初中教師；師德影響；師德自律

學(xué)生初中階段的培養(yǎng)教育很重要，因為這個時期的學(xué)生自我認(rèn)知和自我管理能力差，學(xué)習(xí)任務(wù)較之人生的各個階段又是最重的，他們每一天的大多數(shù)時間里都在學(xué)習(xí)，尤其是要在學(xué)校的課堂上在老師的教誨下學(xué)習(xí)。所以，初中生每一天里和教師的接觸是最多的，受教師的影響也是最大的。從初中教師說來，初中階段的教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的最為關(guān)鍵時期的教育任務(wù)，課程量加大，教學(xué)時間過長，學(xué)校、家長和學(xué)生對他們的教學(xué)質(zhì)量的期望值高，還要指導(dǎo)學(xué)生積極備戰(zhàn)中考或高考，教師的壓力大，職業(yè)疲憊和焦慮感增強。學(xué)生在這一階段正處于心理養(yǎng)成的逆反期，他們的心理控制能力差，表現(xiàn)欲強；這一時期的學(xué)生會情竇初開，出現(xiàn)一些家長和學(xué)生都感到難于理解和接受的問題。如此等等，都說明初中學(xué)生特別需要學(xué)校尤其是教師的教誨和影響，而師德的影響是潛移默化的，是對學(xué)生的思想品德發(fā)生著重要的影響作用的，這正如：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”的道理。初中教師師德培養(yǎng)問題一直被學(xué)校所重視，但在教師自律方面尚有不足，當(dāng)進(jìn)一步明確要求，并真正落實到每位教師的實際行動上。

一、培養(yǎng)和強化師德自律意識

意識支配行為，培養(yǎng)和強化師德自律意識是初中教師師德建設(shè)的首要問題。

何為自律？自律自然是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來主動自覺的約束自己，在思想和行為上不斷強化“我要這樣做”“我要做到這樣”。培養(yǎng)和強化初中教師師德自律意識從學(xué)校的角度說來要形成從“他律”走向自律的導(dǎo)向和激勵機制。學(xué)校在教師隊伍建設(shè)中的經(jīng)驗性做法是“他律”性質(zhì)的，也即由學(xué)校制訂計劃和提出要求，教師照章辦事、被動地執(zhí)行。而今，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，學(xué)校不僅要把課堂還給學(xué)生，同時也要把對于教師的要求還給教師以自定規(guī)劃，自主發(fā)展的權(quán)利，把創(chuàng)造還給教師，給教師提供發(fā)展的空間；對教師來說，在發(fā)展的過程中首先需要確定奮斗目標(biāo)，并按照自定的目標(biāo)制訂發(fā)展計劃。教師要把發(fā)展變成一種自覺的行為，而不是簡單地完成任務(wù)。學(xué)校要認(rèn)真研究可操作的教師自評指標(biāo)體系，在開發(fā)教師自評指標(biāo)體系時，應(yīng)該注意的是教師自評本質(zhì)上應(yīng)是一種發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)的自我診斷。為此，對影響教學(xué)結(jié)果的有關(guān)因素進(jìn)行評價可能比簡單地評價教學(xué)的結(jié)果來得更為有效。因此，我們應(yīng)將自評的指標(biāo)集中在影響教學(xué)效果的因素上。因此，加強師德師風(fēng)建設(shè)，增強創(chuàng)新意識，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍需要教育主管部門的支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的共同努力方能完成，而這里需要的是從學(xué)校到教師雙向努力實現(xiàn)的師德的培養(yǎng)和強化。

二、掌握和運用師德自律的有效方法

（一）學(xué)校導(dǎo)向

學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)和優(yōu)化師德的具體責(zé)任，學(xué)校對師德的培養(yǎng)和強化盡管是“他律”性質(zhì)的，但學(xué)校對于師德的“他律”是實現(xiàn)師德自律的前提性和保障性條件，因而學(xué)校必須加強對教師師德建設(shè)的導(dǎo)向，奠定教師師德自律質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)做到：一是建立健全教師師德培養(yǎng)培訓(xùn)機制，形成完整的師德培養(yǎng)培訓(xùn)檔案，制定完善的配套培養(yǎng)培訓(xùn)計劃和方案，使師德培養(yǎng)培訓(xùn)制度化和規(guī)范化，從而從機構(gòu)改革層面上促進(jìn)師德規(guī)范不斷進(jìn)步、不斷提高。要對新上崗教師掌握學(xué)校教師的基本師德要求和師德規(guī)范的崗前的師德教育。二是建立健全激勵機制，提高師德建設(shè)促動力。激勵激發(fā)機制包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩種。在精神激勵上，最常用的辦法就是通過評選“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀德育工作者”和“德育工作先進(jìn)集體”等方法樹立師德先進(jìn)模范典型，對于那些在教育教學(xué)工作中成績突出、認(rèn)真履行師德規(guī)范的優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神激勵很有必要，這樣也可以大大增強他們的榮譽感和自豪感。三是建立健全競爭機制，提高師德建設(shè)競爭力。要實際結(jié)合各種評比活動，加大師德在各項評比中的權(quán)重，特別是在干部競聘、評先評優(yōu)活動中要把師德考核結(jié)果作為一項重要考核部分，強調(diào)師德建設(shè)的重要性。要通過各種教育教學(xué)競賽，定期開展“金牌教師”、“最受學(xué)生喜愛的教師”等各種教學(xué)評選評比活動，讓教師的師德優(yōu)勢在競爭中突顯，促使師德建設(shè)在競爭中得到加強。要結(jié)合人事制度改革，建立健全競爭競崗機制，全面落實全員競聘和全員競崗制度，在全校形成所有教職人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能升能降、優(yōu)秀人才能夠脫穎而出、突出師德、充滿活力的機動靈活用人機制，增強廣大教職員工的危機感和憂患意識，通過機制促其積極進(jìn)取，從而不斷提高其師德和師能。

（二）教師的自我修為和約束

教師師德的自律最終要落實到教師個體，作為教師必須認(rèn)識到在自己的身上肩負(fù)著與其他職業(yè)截然不同的神圣使命，這就是培養(yǎng)人、教育人的責(zé)任。尤其對于初中教師說來，肩負(fù)的責(zé)任更是“百年樹人”的基礎(chǔ)階段神圣使命。教師的師德必須過硬，教師不重視自己的師德修養(yǎng)和約束，不僅僅影響的是一位人民教師的形象，更是對學(xué)生健康成長的不負(fù)責(zé)任，再進(jìn)一步說，是對國家和民族命運的不負(fù)責(zé)任。因而，每個教師都必須建立和不斷強化師德修養(yǎng)的自覺性，嚴(yán)格遵守教師必須具備的職業(yè)道德規(guī)范，在思想認(rèn)識上做到“知之必好之，好之必求之，求之必得之”。

教師要將自己的師德修養(yǎng)與自己的思想、工作和生活實際緊密結(jié)合起來。在思想上，教師的世界觀、人生觀、價值觀不容許出現(xiàn)偏差，必須與社會主義的核心價值觀保持一致，這就需要加強政治理論學(xué)習(xí)，加強對教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，能夠積極主動的加強政治修養(yǎng)，在理想信念上站穩(wěn)立場，不人云亦云，不傳播自由言論，積極向上。在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)、精誠奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取、關(guān)愛學(xué)生，積極提高職業(yè)能力。教師對于學(xué)生的關(guān)愛感情很重要，孔子言： “敬人者人恒敬之、愛人者人恒愛之”，闡述的就是愛心是一個人良好道德品質(zhì)中的重要內(nèi)容的道理，教師只有關(guān)愛學(xué)生，才能在教學(xué)過程中為學(xué)生著想，才能夠以自己的良好興興去影響學(xué)生。在生活中的一時一事、一點一滴中有效修為。一位教師的師德表現(xiàn)需要行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這種養(yǎng)成體現(xiàn)于一時一事、一點一滴中的表現(xiàn)和檢驗，不能僅憑一時的熱情和一時的行為表現(xiàn)來完成。將自律師德的有意意識轉(zhuǎn)化為行為動機，將自律師德的行為動機落實到具體的師德行為修為之中，將良好的師德行為沉淀為習(xí)慣，再將習(xí)慣升華為信念。