初中教師積極性的調(diào)動策略分析與研究

崔雪飛

【摘要】初中階段是學生發(fā)展過程中一個非常重要的時期。在此階段，教師對學生的影響非常大。教師工作積極性，將會直接影響學生學習積極性。研究分析初中教師工作積極性的時候可發(fā)現(xiàn)，教師工作積極性對其自身身心健康發(fā)展有著一定的影響，同時還會影響到教師教學質(zhì)量，甚至還會影響整個初中階段教育的發(fā)展。因而調(diào)動初中教師積極性具有非常重要意義。本文就對此進行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】初中教師；積極性；策略

【中圖分類號】G637.2

0.引言

所謂的教師積極性，是指教師在從事教育教學活動過程中表現(xiàn)出的一種心里能動性與主觀外顯的奴隸性。調(diào)動教師教育教學的積極性，是提高教育質(zhì)量的重要方面。同時透過教師積極性可了解學校領(lǐng)導管理水平。在教師教育教學活動開展的過程中，能否積極展開工作，是科技興國國策能否落到實處的關(guān)鍵因素。在我國教育發(fā)展的重要時期，調(diào)動教師積極性，對提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣具有重要的意義。

1.影響教師積極性的因素

研究分析可發(fā)現(xiàn)，影響教師工作積極性的因素有很多種。在眾多因素中，非物質(zhì)因素具有非常重要的影響。具體而言，影響教師積極性的因素主要有以下幾點。

首先，環(huán)境因素。社會對教師評價與教師勞動付出不成正比是一種普遍存在的現(xiàn)象。尊師重教是我國優(yōu)良美德[1]。在過去教師是知識權(quán)威的象征，教師的社會地位非常高。教師在學生心中的位置甚至可與神圣相媲美。但是在社會逐步發(fā)展和進步的過程中，學習方式多樣化，學習方法的多元化，以及知識的發(fā)展，教師的社會地位不斷下降。教師再也不是知識的權(quán)威與學習的唯一方法。這種角色變換，致使教師產(chǎn)生一種非常嚴重的失落感，導致教師的積極性不斷下降。相對比發(fā)達國家，我國教師受重視程度遠遠不及。即便我國已經(jīng)開始重視教師行業(yè)發(fā)展，但是要想在短時間內(nèi)改變教師的社會地位，提高教師的社會評價與認可非常困難。

其次，中學管理方法失當。大部分從師范院校畢業(yè)的教師期待著進入崗位后大干一場，桃李滿天下，同時渴望自己所學能夠在教育事業(yè)中有所體現(xiàn)。新教師的這樣一種職業(yè)期待在權(quán)威院校、直屬院校會更多。但是期待越大，表明競爭就會更激烈。教師的理想不能在任職的中學體現(xiàn)出來，節(jié)日會產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的落差。事實上，在當前新教育改革的過程中，教師能否適應中學的管理模式，也是影響其積極性的一個關(guān)鍵因素。在經(jīng)濟水平快速發(fā)展的過程中，不少中學的生源出現(xiàn)問題。不少區(qū)域中學學生學習基礎差，紀律意識與學習興趣并不是非常高。教師準備的內(nèi)容在實際的教學中難以獲得效果。長期以往，中學教師的成就感就會逐漸衰退，繼而削弱教育教學的積極性。

最后，中學教師自身因素。研究發(fā)現(xiàn)，中學教師性格也是影響積極性的一個非常重要因素。通常情況下，積極樂觀的生活態(tài)度有著較高的工作積極性，能夠適應教學環(huán)境，面對挫折能力也相對較強。另外教師的個人經(jīng)歷也會對教育教學積極性如果中學教師長期處于高壓力環(huán)境下，就會產(chǎn)生自卑的情緒，這不僅會印象教師自身的身心健康，還會對教學效率產(chǎn)生影響，繼而影響教育教學的積極性。

2.調(diào)動中學教師積極性的有效策略

研究分析可發(fā)現(xiàn)中學教師積極性受到很多方面因素的影響。面對這樣教育發(fā)展狀況，就需要采取有效措施來提調(diào)動中學教師積極性，以此提高教學效率。

2.1了解教師需要，提高管理水平

為調(diào)動中學教師積極性，首先就應當了解教師的需要，由此提高中學管理水平。學校管理人員應當正確并理解教師教育教學積極性對教學的重要意義。繼而仔細分析、調(diào)查、了解教師的不同需要。事實上，教師的需要內(nèi)容非常豐富。在此過程中就需要學校領(lǐng)導人員能夠運用需要理論，深入的了解，做到心中有數(shù)[2]。根據(jù)中學教師的需要特點與性質(zhì)予以區(qū)別且合理的滿足需要。當然，在此過程中，中學領(lǐng)導人員還應關(guān)心滿足教師的正當需要。要想解決教師的合理性需要，就應先想教師所想，先急教師之所急，滿足中學教師工作興趣與愛好，促使教師在日常生活與教育教學活動中盡其所長，施展自己的才華。同時在安排工作的時候，應當做到科學、合理，允許教師在學校工作中有一定的選擇性。在教師教育教學活動開展的過程中，學校領(lǐng)導人員可引導教師高層次的需要。生理需要滿足，如不及時有效引導，不僅不會產(chǎn)生動力，還會產(chǎn)生阻力。因此，學校領(lǐng)導人員應以精神文化、創(chuàng)造成就需要為主。但不否認教師的物質(zhì)追求，。由此，就可滿足中學教師生活與工作需要，引導更高層次的需要。

2.2了解教師動機，利用激勵機制

肌力包括了激發(fā)與鼓勵。面對中學教師可采用有效的方法促使教師受到激發(fā)與鼓勵的時候，能夠產(chǎn)生動機，充分發(fā)揮教師教育教學的積極性與創(chuàng)造性。針對此，首先可做好直接性的工作動機激勵。直接性工作動機是工作本身設置的不同種直激勵因子。該種激勵因子可增強教師的奉獻感、創(chuàng)造感、義務感、趣味感。在教師這種自己內(nèi)心需要情感獲得滿足后，就會努力的工作，繼而就會調(diào)動工作積極性。其次發(fā)揮間接性動機的激勵。間接性的工作激勵就是要在工資、榮譽稱號、獎金以及表揚等外部誘因下激發(fā)教師教育教學的積極性。因此，中學領(lǐng)導人員應邀善于利用激勵機制?？蓪⒕癃剟钆c物質(zhì)獎勵結(jié)合起來。就教師而言，在薪金超過其他職業(yè)水平的時候，精神獎勵的價值就會超越物質(zhì)獎勵。因此，中學領(lǐng)導人員應將精神獎勵與物質(zhì)獎勵結(jié)合在一起，實現(xiàn)教師名利雙收的效果。

2.3幫助教師樹立目標，提高管理水平

目標對人的行為具有非常重要的激勵作用。在確定目標后，目標就會與滿足需要相聯(lián)系，由此就可有效調(diào)動中學教師的積極性[3]。即便中學教師在教育教學活動開展的過程中面臨著各種各樣的問題。而這目標反而是激勵教師克服困難的動力，從而爭取實現(xiàn)目標。因此，中學領(lǐng)導人員在管理教育教學活動的時候，幫助教師樹立明確的工作目標。這樣教師的個體激勵行為積極性與學校集體目標相一致，那么就會提升中學的整體合力。因此，幫助教師樹立目標，可有效調(diào)動其積極性。

3.結(jié)語

總而言之，在新課程改革實施的過程中，中學教師工作積極性對教師教育教學活動有著非常重要的影響?；诖耍槍τ绊懼袑W教師積極性的因素，采取相應的策略調(diào)動教師積極性。

【參考文獻】

[1]卞柳華.論當前條件下調(diào)動初中教師積極性的策略[J].大觀周刊，2012，13（12）：237-238.

[2]蒙黎.芻議有效調(diào)動中小學教師工作積極性的策略[J].課程教育研究：新教師教學，2013，14（10）：78.

[3]朱丹茗.優(yōu)化初中地理教學模式，積極調(diào)動學生學習積極性[J].課程教育研究：新教師教學，2015，15（33）：560.