初中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)方式的實(shí)踐探究

齊愛(ài)坤

摘要：新課程改革背景下初中地理課堂教學(xué)面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這就需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我們可以通過(guò)一些具體措施的實(shí)踐，如通過(guò)精心設(shè)計(jì)和落實(shí)三維目標(biāo)，明確課堂教學(xué)內(nèi)容；做好課前準(zhǔn)備，注重方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的目的；多樣化的課堂檢測(cè)，關(guān)注學(xué)生的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；充分利用課程資源，豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新、開(kāi)放的初中地理課堂。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式；學(xué)生主體地位；實(shí)踐

一、實(shí)踐背景

（一）自新課改以來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都十分重視對(duì)新課程改革的探索和實(shí)踐，同時(shí)多次組織召開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)、研討、交流會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂改革、創(chuàng)新。

（二）初中地理學(xué)科面臨許多問(wèn)題：如專業(yè)師資緊張；課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容矛盾突出；學(xué)生重視不夠；人均帶班多，工作強(qiáng)度大；“減負(fù)”的前提下保證中考成績(jī)，等等。面對(duì)諸多問(wèn)題，唯一的解決方法就是充分利用課堂有限時(shí)間，最大化的提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。

二、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

正如鐘啟泉先生所指出的，“沒(méi)有教學(xué)改革的課程改革，最終充其量只能局限于教科書(shū)的更替”[1]。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，首先要改變教師的教學(xué)方式，即由傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化，尤其是提倡自主、創(chuàng)新、開(kāi)放、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式。

三、初中地理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生情況

筆者所在學(xué)校生源差，學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)差，因此在課堂中主要采取合作學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。另外，教學(xué)中主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的掌握，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生掌握情況通過(guò)創(chuàng)新、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)和拓展課外知識(shí)。

（二）具體措施

1.用三維目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。新課程要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中要在教學(xué)過(guò)程中逐步關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成情況，這就需要教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中有明確的三維目標(biāo)，以此來(lái)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。地理課堂教學(xué)目標(biāo)，需要在具體的教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)并具體化。三維目標(biāo)具體化的過(guò)程，就是用“三維目標(biāo)鏈”設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。所謂三維目標(biāo)鏈，是指“當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)A之際，就得設(shè)定其若干下位目標(biāo)以及相應(yīng)的下下位目標(biāo)，他們相互關(guān)聯(lián)形成一個(gè)復(fù)雜的體系，這就是教學(xué)目標(biāo)鏈”。

2.做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括教師、學(xué)生兩部分內(nèi)容。教師需備好課，并單獨(dú)列出本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，而學(xué)生4人為一組，需要預(yù)習(xí)教材，并列出本組在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)。課前利用3-5分鐘時(shí)間，讓每組同學(xué)展示出本組疑問(wèn)，課代表在黑板上列出問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生生答疑、教師答疑、師生探討等方式解決課前問(wèn)題。

3.注重方式方法。注重教學(xué)過(guò)程中教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。八年級(jí)學(xué)生已有了一定的地理基礎(chǔ)，但鑒于學(xué)生整體基礎(chǔ)差，因此在學(xué)習(xí)方法中主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀圖析圖的能力，其次關(guān)注學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時(shí)在課后安排趣味實(shí)驗(yàn)、探究問(wèn)題、大冒險(xiǎn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式。各種方式方法相結(jié)合，不僅提高了課堂效率和質(zhì)量，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4.多樣化的課堂檢測(cè)。傳統(tǒng)的教學(xué)效果檢測(cè)往往是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行。在近一年實(shí)踐教學(xué)中，筆者對(duì)八年級(jí)課堂檢測(cè)針對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行了多樣化的設(shè)計(jì)：比如，在“中國(guó)的行政區(qū)劃”一節(jié)中，通過(guò)貼圖游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)省區(qū)輪廓和簡(jiǎn)稱的掌握情況；在“中國(guó)的民族”一節(jié)中，通過(guò)演情景劇來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)各少數(shù)民族風(fēng)情的掌握；在“河流”一節(jié)中，通過(guò)相關(guān)詩(shī)句、諺語(yǔ)、歌詞等內(nèi)容讓學(xué)生判斷所對(duì)應(yīng)的河流來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)河流的概況、水文特征、河流貢獻(xiàn)及河流存在問(wèn)題的掌握。除此以外，還可運(yùn)用設(shè)計(jì)旅游線路、制作地形模型、角色扮演等方式來(lái)達(dá)到檢測(cè)的目的。多樣化課堂檢測(cè)，不僅豐富了課堂形式，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

5.關(guān)注學(xué)生的真情實(shí)感。學(xué)生的情感對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高有著重要的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，并且利用學(xué)生情感促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)注學(xué)生情感，需要加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，通過(guò)加深師生感情進(jìn)而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理。此外，教師在課堂中要做到平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生更多的得到肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主的投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

6.充分利用課程資源。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，而微課的開(kāi)發(fā)是其中一個(gè)重要的組成部分。在八年級(jí)教學(xué)中，針對(duì)每章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，筆者制作了相應(yīng)的微課，這樣以動(dòng)畫(huà)、情景模擬等豐富的教學(xué)方式，更有效的讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，克服難點(diǎn)知識(shí)。除微課外，在課堂中還要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，切實(shí)地讓地理課堂成為創(chuàng)新、開(kāi)放的課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位是新程課改革的主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式又是引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。因此，新課程改革下教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)到做學(xué)習(xí)的主人的樂(lè)趣，也使教師自身的價(jià)值得到體現(xiàn)和發(fā)展。通過(guò)轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)方式，促進(jìn)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、開(kāi)放的學(xué)習(xí)理念，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在這一過(guò)程中，筆者從中收獲頗多，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力也得到了一定程度的提升。

綜上所述，地理課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅僅是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，也要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)法和思想觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的角色，同時(shí)要注重教法多樣化、注重學(xué)生真情實(shí)感、注重課程資源的利用，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，初中地理課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變還需要地理教師來(lái)不斷地、大膽地探索和實(shí)踐。