一席之地應(yīng)斗志昂揚(yáng)

儲(chǔ)海平

摘要：在中職班級(jí)使用席卡，內(nèi)容一目了然，讓教室環(huán)境煥然一新。席卡喚起學(xué)生對(duì)自己姓名的重新審視，凸顯自我尊重，增強(qiáng)自信心；讓學(xué)生更加注重自己的形象，更加關(guān)注自己的言行。席卡背面明確目標(biāo)，時(shí)刻提醒，提高學(xué)生自我約束、自我管理的能力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 自我尊重 增強(qiáng)自信

席卡作為現(xiàn)代會(huì)議的標(biāo)配，它是一種臺(tái)簽、桌牌，放在桌面上，表明參加人員的身份，通常為塑料或者木頭制成的矩形支架，中間夾上印有名稱的卡片或紙條，莊重嚴(yán)肅。

席卡，既是一個(gè)符號(hào)，也是一種身份的象征。開會(huì)時(shí)常見到席卡，不過大多數(shù)席卡是給領(lǐng)導(dǎo)或發(fā)言人準(zhǔn)備的。在中職學(xué)校，學(xué)生經(jīng)受了中考的挫折，社會(huì)職業(yè)教育的輕視，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，在心理上仍然無法擺脫自卑的陰影，學(xué)生自信心不足，作為班主任需要采取更多的措施助力學(xué)生找回自信，席卡不失為一個(gè)巧妙辦法。

一、席卡引入班級(jí)管理

開學(xué)初，筆者把席卡引入17級(jí)會(huì)計(jì)班，學(xué)生們看到自己的名字展示在課桌上，都很激動(dòng)，紅紙黑字、堂堂正正。但與此同時(shí)，他們也有些擔(dān)心，害怕被老師叫起來回答問題。

開學(xué)兩周后，筆者要求所有學(xué)生在自己席卡的背面寫下奮斗目標(biāo)、理想的大學(xué)和座右銘，以此來激勵(lì)自己，同時(shí)大家也相互監(jiān)督、相互督促。

在實(shí)際應(yīng)用中，課桌比較小，席卡顯得有些礙事，影響做筆記、寫作業(yè)，前后左右的同學(xué)，經(jīng)過的時(shí)候還容易碰倒，再加上純紙質(zhì)的席卡有些軟，時(shí)間長了，部分席卡已經(jīng)破舊不堪。課桌就如同辦公桌，應(yīng)當(dāng)整潔有序，如果在課桌上擺上大量書本，凌亂不堪，容易分散注意力，不美觀。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮淌液髩閷W(xué)生準(zhǔn)備了書架，模擬企業(yè)辦公環(huán)境，讓課桌成為會(huì)議桌，讓席卡躍然桌上，讓每一位學(xué)生上課時(shí)都能保持如同開會(huì)一般的良好環(huán)境。

二、席卡在班級(jí)管理中的優(yōu)勢分析

1.席卡體現(xiàn)了尊重原則

從管理學(xué)上說，管理與被管理之間存在著主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。在班級(jí)常規(guī)管理工作中，這種關(guān)系常常被倒置，學(xué)生不服從老師的管理。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中最主要的原因是雙方在管理的過程中缺少尊重。給學(xué)生準(zhǔn)備“席卡”折射出“尊重”。心理學(xué)研究表明，在每個(gè)人的生活中，都會(huì)遇到很多字和詞，大家最重視的大多是自己的名字。每一位優(yōu)秀的管理者，都很關(guān)心被管理者的名字。優(yōu)秀管理者會(huì)從尊重被管理者的名字開始，在座位上標(biāo)注姓名，讓每一位被管理者感受到被尊重，這種做法拉近了大家的距離，讓大家相互熟悉。

參加會(huì)議，每每可以見到席卡，席卡似乎是“領(lǐng)導(dǎo)”與“專家”的專利。尊重來賓，從一張小小的席卡開始。筆者相信，人都有一種需要被尊重的尊嚴(yán)。尊重人，可以從很多細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)出來。不記得何時(shí)開始為學(xué)生做席卡，但通過溝通交流，發(fā)現(xiàn)廣大師生對(duì)班級(jí)的“精致化”管理十分贊賞。

所有人都有一種對(duì)于自己的穩(wěn)定的牢固不變的，通常是較高評(píng)價(jià)的需要或欲望，即對(duì)于自尊、自重和希望得到別人尊重的欲望心理。這種需要可以分為兩大類，一是個(gè)人內(nèi)在自尊的需要，包括對(duì)獲得自由與獨(dú)立，獲得信心、獲得一技之長、獲得一定的成績等愿望。另一類是來自外界影響的需要，包括在圈子中的威望、別人的承認(rèn)與接受、對(duì)自己的關(guān)心、自己的地位與名譽(yù)和受人欣賞等。滿足自我尊重的需要導(dǎo)致自信、價(jià)值和能力體驗(yàn)、力量及適應(yīng)性增強(qiáng)等感覺，而這些需要受阻則會(huì)產(chǎn)生自卑心理、虛弱感和無助感。蘇霍姆林斯基說過，“只有尊重別人的人，才有權(quán)受人尊重?！敝挥袔熒ハ嘧鹬夭拍軤I造出老師愛學(xué)生、愛課堂，學(xué)生愛老師、愛學(xué)習(xí)的良好教育氛圍。

心理學(xué)家阿得勒指出：我們每個(gè)人都有不同程度的自卑感受，因?yàn)槲覀兌及l(fā)現(xiàn)自己所處的地位是我們希望加以改進(jìn)的。馬斯洛也指出，自尊的需要應(yīng)該建立在一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，如果將自尊建立于不切實(shí)際的水平，就形成自負(fù)，這并不屬于真正意義上的自尊。

對(duì)于不諳世事、少經(jīng)挫折的學(xué)生來說，家庭環(huán)境的影響，學(xué)校教育的不當(dāng)及自身生理?xiàng)l件等都可能造成學(xué)生失去信心、自卑、消極。這種心理狀態(tài)，不利于學(xué)生的心理健康，不利于日常的生活和學(xué)習(xí)，更不利于健康人格的形成。因此，作為職業(yè)學(xué)校老師，要從高一開始，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生從入學(xué)就有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，讓學(xué)生能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中去。

2.席卡讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

當(dāng)自己的名字通過席卡展現(xiàn)在桌上，那是身份的象征，所以在班上要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。他們會(huì)更加積極地珍惜名譽(yù)，注意言行舉止，不懈怠，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴贏得自己在班級(jí)里的地位和尊嚴(yán)。古往今來，有作為的人，都是能擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人。能擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人，無疑是自信堅(jiān)強(qiáng)的人。因此，給學(xué)生一定的責(zé)任，讓他們感到肩上的重任，是幫學(xué)生樹立信心的有效辦法。

3.席卡優(yōu)化選座位制度，構(gòu)筑良性競爭氛圍

在班級(jí)管理的過程中，排座位一直是大家比較關(guān)心的問題，席卡的運(yùn)用，讓選擇座位更加直截了當(dāng)。筆者在班級(jí)中采用獎(jiǎng)勵(lì)座位選擇權(quán)，每半個(gè)月可以申請(qǐng)調(diào)換座位，考試結(jié)束后成績優(yōu)異的，進(jìn)步比較快的，可以申請(qǐng)調(diào)整座位，我們只需把席卡放到指定位置，代表你的座位調(diào)整至此。開家長會(huì)的時(shí)候，家長找到自己孩子的座位也方便，這也體現(xiàn)了我們對(duì)每一位家長的尊重。比起空蕩蕩的教室，席卡賦予每個(gè)座位以生命，以形象，座位變得更有人情味，也讓個(gè)人目標(biāo)躍然紙上，構(gòu)筑了良性競爭的氛圍。

三、席卡在班級(jí)管理中的未來構(gòu)想

1.座位席卡與課程教學(xué)相結(jié)合

中職學(xué)校教學(xué)強(qiáng)調(diào)“三貼近”原則，即：“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。席卡讓原有固定的座位相對(duì)開放，以興趣、愛好、專業(yè)及課程特色為前提的小組討論教學(xué)更為自由，課堂氣氛更加融洽。

2.座位席卡讓目標(biāo)相近的同學(xué)之間形成更為明確的競爭意識(shí)

通過進(jìn)一步梳理每一位學(xué)生的目標(biāo)，將對(duì)口單招考試與各類比賽等目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，讓同等成績的學(xué)生通過席卡意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦偁幰庾R(shí)，以促其加強(qiáng)訓(xùn)練，提升成績。

3.席卡背面作為個(gè)人成長腳印的縮影，促其成長

班主任可以進(jìn)一步梳理學(xué)生成長的經(jīng)歷，通過每一步的肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，成人成才。

小小席卡，雖是簡單舉措，卻讓廣大職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，拉近了與企業(yè)的距離，拉近了與崗位的距離，讓尊重不再是空洞的口號(hào)，讓責(zé)任不再是一紙空文，讓廣大師生關(guān)系融洽，目標(biāo)意識(shí)更強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)更重，讓成長更為扎實(shí)，讓中職學(xué)生獲取自信，學(xué)會(huì)尊重，雖是一席之地，更應(yīng)斗志昂揚(yáng)。