小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略探析

汪莉 馬杰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。通過(guò)情感教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教師要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，積極采取各種策略將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，豐富學(xué)生情感，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；實(shí)施策略

作者簡(jiǎn)介：汪莉，山東臨沂蒙山旅游度假區(qū)蒙山衛(wèi)康孝愛(ài)古城小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)（山東 臨沂 273300）；馬杰，山東省臨沂市平邑縣興蒙學(xué)校教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（山東 臨沂 273300）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）16-0074-02

一、情感教育概述

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)而言的，需要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感因素、促進(jìn)情感體驗(yàn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感，通過(guò)情感交流與互動(dòng)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)并尋求知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建立健全人格。情感教育既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。情感知識(shí)需要在不斷體驗(yàn)和教育中逐漸養(yǎng)成。小學(xué)初級(jí)階段是情感教育的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該注重積極引導(dǎo)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，才能提升其綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是情感教育的關(guān)鍵階段。依據(jù)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，教師應(yīng)該注重在教學(xué)中融入情感體驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生情感方面的教育教學(xué)工作，才能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中的人文主義色彩內(nèi)容豐富，如何將語(yǔ)文教育和情感教育進(jìn)行結(jié)合，是教育界普遍關(guān)注的課題。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感方面的投入不容忽視，但部分教師仍沒(méi)有給予高度重視，教學(xué)過(guò)程中往往缺乏情感教育。這不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不利于提升語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)效性。

二、實(shí)施情感教育的意義

1. 促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控能力的提升。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，需要培養(yǎng)學(xué)生一定的自我控制能力。只有恰當(dāng)控制自己的情感和行為，才能對(duì)事物給予正確判斷，明確各方面的內(nèi)容，提升能力。情感教育需要依據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和調(diào)控能力選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其分辨能力和自我調(diào)控的能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，掌握書(shū)中內(nèi)在的知識(shí)邏輯性，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義重大。

2. 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與人格的健全發(fā)展。小學(xué)生個(gè)性與人格還沒(méi)有完全形成，還需要進(jìn)一步上升到一定高度，特別是對(duì)客觀(guān)事物的評(píng)價(jià)，還要有更深刻的認(rèn)識(shí)，以及全面深入地研究，此階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，該階段的情感教育至關(guān)重要，如果在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，將會(huì)促進(jìn)他們個(gè)性和人格形成，幫助其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更全面。

3. 培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。語(yǔ)文情感的教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通，加強(qiáng)情感的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。情感教育可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)，和諧的教學(xué)環(huán)境及溫馨的教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生高尚情操的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立和諧、融洽的人際關(guān)系。

4. 提升課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教材是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要載體，對(duì)教材內(nèi)容的挖掘可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。特別是一些名家名篇蘊(yùn)含著豐富的情感，通過(guò)對(duì)這些作品的鑒賞，充分開(kāi)展情感教育，將積極地思想內(nèi)容融入其中，營(yíng)造快樂(lè)、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極參與情感體驗(yàn)，教師要注重相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)情感方面的教育能夠讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一定的高度。情感教育中情境的創(chuàng)設(shè)易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，建立學(xué)生和教師的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)情感的交流。實(shí)現(xiàn)有效的情感教學(xué)策略，幫助學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)世界、感悟世界的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。情境方面的?chuàng)設(shè)不僅要引起感情的共鳴，還要將學(xué)生個(gè)人的情感融入其中，繼而產(chǎn)生情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)《父親的菜園》這篇課文時(shí)，要積極挖掘主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，注重對(duì)人物情感的理解，通過(guò)情境營(yíng)造，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中要準(zhǔn)確把握情感內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我的突破。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)組織主題班會(huì)的形式，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)反思學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，對(duì)反思給予高度重視，特別是在情感方面注重感情的投入，幫助學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文的求知欲望。

2. 優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要在課程內(nèi)容融入一些情感，注重多樣化的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以最優(yōu)的教學(xué)方案幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)故事演講、話(huà)劇表演、卡片制作等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣；也可以通過(guò)電影欣賞方式豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要循序善誘，注重引入生活中的實(shí)例，引用一些事物幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行細(xì)心觀(guān)察，從生活實(shí)際中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力和重要性。

有的小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，與人溝通存在困難，不利于高尚情操的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)情感方面的內(nèi)容，注重情感方面的體驗(yàn)，通過(guò)改變教學(xué)方案，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，積極引入相關(guān)的實(shí)際教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)情感，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力和重要性。

3. 運(yùn)用課堂語(yǔ)言藝術(shù)，從情感上感染學(xué)生。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)言的魅力不言而喻，課堂教學(xué)中也要注重這些內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)中引入一些情感豐富的語(yǔ)句，讓學(xué)生深刻感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。語(yǔ)文閱讀能力的提升，也需強(qiáng)調(diào)課堂語(yǔ)言藝術(shù)，從情感上感染學(xué)生，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生深刻地感受自己的內(nèi)心想法，通過(guò)朗讀將內(nèi)心深處的感情激發(fā)出來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，以及語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用，可以增加課文的感染力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感升華。

4. 建立良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。師生關(guān)系關(guān)乎學(xué)生的知識(shí)獲取、教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然出色的教學(xué)案例設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用，但教師和學(xué)生之間有效的互動(dòng)也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生更深層次地了解語(yǔ)文知識(shí)。教師在此過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生的主體地位得到凸顯，讓學(xué)生獲得較好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師注重對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，注重對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行真情實(shí)感的體會(huì)，強(qiáng)化課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生印象，豐富自身情感。教師要在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中注重自身能力的提升，注重將情感方面的內(nèi)容融入其中，注重學(xué)生自身能力的提高，注重抓住學(xué)生內(nèi)心世界的正確價(jià)值取向，抓住學(xué)生內(nèi)心世界，促進(jìn)師生之間的情感交流與互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的情感信息，提升小學(xué)語(yǔ)文情感教育質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，情感教育更是不容忽視的方面。因此，教師要全面提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)各種策略和方式將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 易繼斌