創(chuàng)設(shè)時(shí)政探究提升學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一線教師制定教學(xué)策略的重要依據(jù)。在有限的課堂教學(xué)中發(fā)揮《道德與法治》課堂的德育功能，以“珍愛生命”素養(yǎng)為例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，可以充分發(fā)揮時(shí)政探究的作用，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；道德與法治；時(shí)政探究

作者簡(jiǎn)介：何中慧，廣東省廣州市第九十七中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔姓谓逃?。（廣東 廣州 510260）

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）16-0068-02

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)儲(chǔ)備的，能夠應(yīng)對(duì)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。核心素養(yǎng)的提出是對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的要求，對(duì)其的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到孩子的生活質(zhì)量及適應(yīng)社會(huì)的能力和終身發(fā)展的能力。而《道德與法治》中的時(shí)政探究是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。

一、時(shí)政探究在《道德與法治》課程中的地位

《道德與法治》課程設(shè)計(jì)中選擇初中學(xué)生關(guān)注且具有教育意義的話題或者事例作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)情境，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)矛盾沖突，用辯證的思維去剖析問(wèn)題，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教材既走進(jìn)生活，又能走近學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)知社會(huì)的真實(shí)問(wèn)題，這一特點(diǎn)為時(shí)政探究活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)提供了必要條件。

《道德與法治》課程是學(xué)生德育發(fā)展的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的最佳切入點(diǎn)。與此同時(shí)，初中《道德與法治》課程是以初中生生活背景為重要基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展為根本目的的綜合性課程。而面對(duì)《道德與法治》這一新編教材，筆者認(rèn)為核心素養(yǎng)的提出恰恰為該課程的教學(xué)提供了新的思路。

二、《道德與法治》時(shí)政教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

在《道德與法治》課程中，新教材與學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)要點(diǎn)很多：愛國(guó)情感、生命的價(jià)值、網(wǎng)絡(luò)交往、人際關(guān)系等，要從不同層面和角度落實(shí)這一價(jià)值觀的教育。在《道德與法治》課程中處處滲透著對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，筆者將“珍愛生命”這一核心素養(yǎng)作為《道德與法治》課程的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行操作說(shuō)明。

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生探究時(shí)政（生命話題）的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命”的素養(yǎng)，筆者在課前有目的的設(shè)置“生命”話題，讓學(xué)生圍繞所設(shè)置的時(shí)政話題自主收集，再對(duì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行廣泛收集，有的放矢。在預(yù)習(xí)時(shí)導(dǎo)入“生命”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政背景材料進(jìn)行自主分析。學(xué)生對(duì)自己收集的時(shí)政材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，增添了對(duì)政治學(xué)習(xí)的信心。這種半自主的時(shí)政學(xué)習(xí)模式可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的自主關(guān)注，自主思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的自主培養(yǎng)目的。

2. 理論聯(lián)系實(shí)際，重視科學(xué)分析能力的初步培養(yǎng)。《道德與法治》課程的重要目的是提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)親近社會(huì)的行為規(guī)范。如何讓“時(shí)事探究”和教材上的“基礎(chǔ)知識(shí)”有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是筆者重點(diǎn)思考的問(wèn)題。為此，筆者在課堂教學(xué)中設(shè)置了“課堂時(shí)事點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成對(duì)“生命”話題的初步認(rèn)知，如是非觀、人生觀和價(jià)值觀等。

初中階段的學(xué)生尤其是七年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在思考問(wèn)題的深度和邏輯性語(yǔ)言的表達(dá)水平都有待提高。這一時(shí)事探究活動(dòng)的實(shí)施打開了學(xué)生提升政治學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的大門，課堂“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”時(shí)學(xué)生在關(guān)注、點(diǎn)評(píng)、思考、互動(dòng)、聆聽中加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，獲得對(duì)“生命”的正確態(tài)度，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，而時(shí)事點(diǎn)評(píng)是課堂上打開“話題”的第一道門。

3. 深入探究時(shí)政，拓寬思維角度，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。中學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)一般是感性、片面和零碎的，時(shí)政探究的重要目的是希望學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事、關(guān)心社會(huì)，與此同時(shí)把時(shí)政探究與《道德與法治》的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在。良好的學(xué)科素養(yǎng)能幫助學(xué)生解開生活中遇到的疑問(wèn)，把片面感性的認(rèn)識(shí)提升為全面理性認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合分析能力，進(jìn)一步鞏固并提升在自主探究時(shí)形成的核心素養(yǎng)。因此，在時(shí)政探究中教師設(shè)置的“借題發(fā)揮”尤為重要。

“借題發(fā)揮”要求教師具有高學(xué)科素養(yǎng)。“發(fā)揮”的內(nèi)容是學(xué)科的核心知識(shí)內(nèi)容，因此，教師要對(duì)教材內(nèi)容、教材思路、教材邏輯有清晰地統(tǒng)籌?！兜赖屡c法治》新教材的編寫“形散而神不散”。“形”是教材的知識(shí)點(diǎn)分布，教材的探究活動(dòng)，教材的相關(guān)鏈接等；“神”是教材中的統(tǒng)領(lǐng)思想，其內(nèi)核即“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。教材編寫意圖明顯，由淺入深，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，滲透著愛國(guó)主義教育、生命教育、責(zé)任意識(shí)教育等德育教育內(nèi)容。因此科學(xué)充分地利用好《道德與法治》教材能為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供幫助。教師在備課時(shí)必須要做到“兩備”：一是備教材，包括教材的主要觀點(diǎn)、邏輯性、立意點(diǎn)；二是備教法，包括育人規(guī)律、變化點(diǎn)、邏輯進(jìn)路。

“借題發(fā)揮”的“題”是學(xué)生在“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”中獲得。因此，教師對(duì)學(xué)生選材的把控，學(xué)生點(diǎn)評(píng)的思維角度、深度都要做好充分的預(yù)設(shè)，即“備學(xué)生”。筆者的操作是提前檢查學(xué)生進(jìn)行“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”的PPT，了解學(xué)生的新聞選材，點(diǎn)評(píng)角度，點(diǎn)評(píng)深度等情況，做到“知己知彼”。這樣做能夠更好地把握學(xué)生的“原始”認(rèn)知狀況，“原始”素養(yǎng)水平，為后續(xù)的“借題發(fā)揮”合理設(shè)置教學(xué)步驟、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)手段提供重要依據(jù)。

綜上所述，在《道德與法治》課程中開展時(shí)政探究是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要手段，此探索還需通過(guò)實(shí)踐不斷使之科學(xué)化、實(shí)效化。筆者將不斷完善時(shí)政探究的教學(xué)策略，緊密結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐，發(fā)揮《道德與法治》課堂的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力，收獲美好人生。

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責(zé)任編輯 范艷玲