淺談“差異化五步導(dǎo)學(xué)法”在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉南

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，自2016年起我們學(xué)校從上到下也掀起了一股教育改革的新浪潮，由教學(xué)校長(zhǎng)和教務(wù)處主任聯(lián)合提出了一種新的教學(xué)模式——“差異化五步導(dǎo)學(xué)法”。該模式的教學(xué)理念是注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，使課堂成為學(xué)生能力終生發(fā)展的源泉。

一、何謂“差異化”

學(xué)生的個(gè)體差異是高中語文教學(xué)中不可回避的客觀事實(shí)，差異化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種有效教學(xué)方式。在高中語文課堂實(shí)施差異化教學(xué)，不僅要照顧到全體學(xué)生，而且要充分挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效等環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出差異化。

1.教學(xué)目標(biāo)要分類

高中語文教學(xué)中差異化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)以每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)適合其發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。能切實(shí)可行地設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，我們首先要通過問卷、觀察、提問、交流等途徑了解學(xué)生的學(xué)情，并建立學(xué)生信息卡。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都能充滿自信，獲得成功的喜悅。

2.教學(xué)過程要分組

在高中語文教學(xué)過程中，分組教學(xué)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)可以是多方面的。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、高中語文的學(xué)科特點(diǎn)并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際教學(xué)條件，我在教學(xué)中常采用如下分組方法：小組由6人至8人組成，成員至少有2人是成績(jī)較突出的學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生。這樣分組不僅能實(shí)現(xiàn)上述四類目標(biāo)的達(dá)成，還充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神；有利于落實(shí)因材施教，開展分組教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)要分層

在高中語文教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上，作業(yè)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔?，?yīng)體現(xiàn)差異化教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)較突出的學(xué)生以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生以激發(fā)興趣為主，對(duì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生以增強(qiáng)信心為主。采用分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)了不同層次的學(xué)生在不同起點(diǎn)有所進(jìn)步，使各層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，推動(dòng)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。

二、什么是“導(dǎo)”

“差異化五步導(dǎo)學(xué)法”中的“導(dǎo)”，即教師的主導(dǎo)作用。如何能在高中語文課堂分組教學(xué)中更好地體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手。

1.導(dǎo)疑激趣

我國(guó)著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币黄恼碌膬?nèi)容再深刻，情節(jié)再曲折，語言再優(yōu)美，學(xué)生如果無興趣，那永遠(yuǎn)也達(dá)不到感染、熏陶、促進(jìn)的目的。可見課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很關(guān)鍵的。在語文教學(xué)中我常采用“名言質(zhì)疑激趣法”、“畫面質(zhì)疑激趣法”、“音樂質(zhì)疑激趣法”等。

2.導(dǎo)思解疑

“授之以魚，不如授之以漁”，在現(xiàn)代教育中尤其重要，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于開啟學(xué)生的心智，提高學(xué)生的各種能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考和多提問，而問題的提出源于思考，學(xué)習(xí)不思考，怎么會(huì)提出問題，沒有問題，還解決什么。所以教師引導(dǎo)學(xué)生思考是課堂教學(xué)最重要的一點(diǎn)。教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生自己才能積極思考，這就有利于質(zhì)疑。

3.導(dǎo)用求拓

學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的最終目的，就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，變知識(shí)為能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)解疑，不停留在課本上，不被課本內(nèi)容束縛。我常以寫作和生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生去分析、去聯(lián)想、去拓展……

“差異化五步導(dǎo)學(xué)法”既體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)作用。兩者相輔相成，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位必然會(huì)體現(xiàn)出來，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主體地位，肯定與老師的巧妙引導(dǎo)分不開。相信我們的學(xué)校在這樣的教學(xué)模式引導(dǎo)下將越來越輝煌！