小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的融合策略

佟笑竹

摘要：在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的改革過(guò)程中，如何將具體學(xué)科內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)完美融合起來(lái)，是各地學(xué)校教職員工需要積極思考與解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科的特色與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)組織豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的的學(xué)科應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力。下文中，筆者將結(jié)合從事小學(xué)教育教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的策略。

關(guān)鍵詞：融合策略 學(xué)科教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué)教師

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在綜合實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從課本教材出發(fā)，注重生活經(jīng)驗(yàn)、直觀感受與知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略的制定，應(yīng)當(dāng)以課本教材為出發(fā)點(diǎn)

課本教材上的知識(shí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精心挑選與編排的，是構(gòu)建知識(shí)體系的重要內(nèi)容，是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)，其中包含的知識(shí)內(nèi)容，是教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握與理解的學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)以課本教材為出發(fā)點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)手段，將教材知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)，營(yíng)造高效、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在綜合實(shí)踐互動(dòng)課堂上，要注重在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)上引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課本知識(shí)與綜合實(shí)踐互動(dòng)之間建立聯(lián)系。

舉例說(shuō)明，小學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)科目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重利用各種生活中的圖形，引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖形、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考推理、分析歸納、總結(jié)答案，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形轉(zhuǎn)化為多個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，便于學(xué)生思考分析，利用已學(xué)計(jì)算方法和規(guī)律知識(shí)解決新問(wèn)題。教師還可以讓學(xué)生畫出圖形、制作模型等多種形式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，思考各種圖形的屬性和特征，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶理解，使用旋轉(zhuǎn)、拼接、分割等學(xué)習(xí)方法，將復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將理解困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為便于分析、容易理解的問(wèn)題，可以通過(guò)多個(gè)前后關(guān)聯(lián)的設(shè)問(wèn)、一組演示變化的圖形等形式，幫助學(xué)生去分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略的制定，應(yīng)當(dāng)科學(xué)配合多樣化的教學(xué)手段

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從平日中觀察學(xué)生們的愛好與興趣，以此為依據(jù)選擇具體的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例和教學(xué)主題，尋找合理的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，保證活動(dòng)場(chǎng)地、軟件資料、硬件設(shè)備、各種資源的提供與配置。

一是，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的整合使課堂教學(xué)具有實(shí)踐性、開放性和體驗(yàn)性?，F(xiàn)在的教學(xué)特別注重學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去感受，獲得親身經(jīng)歷。這樣，學(xué)生不單是掌握了知識(shí)，還學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法、提高了探究的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、積極動(dòng)手的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

二是，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用多種教學(xué)手段，將實(shí)踐活動(dòng)課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中享受自由思考、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求，尊學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中的自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐綜合教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)、生活、自然中去，通過(guò)學(xué)生的親眼觀察、親身實(shí)踐，掌握課本知識(shí)，并拓展眼界、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)當(dāng)做好實(shí)踐課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，起到從旁觀察、及時(shí)指導(dǎo)、提供幫助的輔助作用；避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)度干涉和全盤接管，給予學(xué)生充分思考、體驗(yàn)的空間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，或者學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離了教學(xué)方向，教師應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。全體教師都參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中來(lái)，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略的制定，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

綜合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方案制定，應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了滿足上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生被分配到不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生在原有學(xué)習(xí)水平上提高進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格興趣、心理狀況各不相同，如何根據(jù)學(xué)生的不同狀況，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，成為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注與思考的問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。當(dāng)滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求后，學(xué)生的知識(shí)能力得到提升、重組、整合與延伸，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的眼睛去觀察問(wèn)題，分析資料，尋找答案，其知識(shí)范圍和思考空間得到拓展，養(yǎng)成主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略的制定，應(yīng)當(dāng)注重拓展學(xué)生的視野與知識(shí)范圍

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，從課外資料、生活場(chǎng)景、實(shí)踐活動(dòng)中積累、吸收新知識(shí)，通過(guò)為學(xué)生布置作用、提出問(wèn)題、分組學(xué)習(xí)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找資料，掌握自己學(xué)習(xí)的途徑方法，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，教師將組織學(xué)生參觀工廠、企業(yè)，社會(huì)專家將向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，學(xué)生也可以主動(dòng)提出問(wèn)題并得到解答，為了珍惜實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)事先討論、查找資料等方式，提高實(shí)踐活動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多交流，相互討論，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的視野與知識(shí)范圍。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)具有教育性、時(shí)代性的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)全體學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。舉例說(shuō)明，筆者在講授數(shù)學(xué)圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以事先讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)圖形的特征，然后通過(guò)采集、攝影、繪圖、拍照等形式將生活中、自然環(huán)境中的圖形記錄下來(lái)，讓學(xué)生在思考、觀察、尋找的過(guò)程中，建立對(duì)數(shù)學(xué)圖形的直觀印象，并掌握?qǐng)D形的特點(diǎn)，在自主的實(shí)踐活動(dòng)中完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂與學(xué)科教學(xué)的整合，學(xué)生體驗(yàn)到日常生活中處處隱藏著知識(shí)，知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系密切，所學(xué)知識(shí)能夠很好地運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)當(dāng)中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)改革，是符合新課改的指導(dǎo)要求的，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力具有積極意義，是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。實(shí)踐互動(dòng)課堂能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，符合小學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)烈、喜歡活動(dòng)的年齡與心理特點(diǎn)。作為小學(xué)教師職員，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身專業(yè)能力水平，使學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)順利融合，相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探究提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

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（作者單位：遼寧省營(yíng)口市西市區(qū)韶山小學(xué)）