初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)探析

史玉芳

摘要：地圖是地理學(xué)科中不可或缺的一部分，不僅存在于各大小考試、教材、習(xí)題的卷面上，更關(guān)乎于學(xué)生腦海中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與形成，因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力顯得尤為重要，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談針對(duì)初中地理教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：初中地理 讀圖能力 培養(yǎng)

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讀圖能力的培養(yǎng)與提升，有利于提高學(xué)習(xí)效率，提升考試分?jǐn)?shù)，更有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。那么，在初中地理教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？

一、初中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)

（一）掌握讀圖步驟，擁有讀圖技能。讀圖時(shí)首先要通過(guò)地圖的比例尺、圖例、名稱等相關(guān)信息，明確地圖的范圍、類型等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的觀察，對(duì)地圖進(jìn)行全方位的把握，從宏觀上形成一定的知識(shí)體系，并且能夠舉一反三。讀圖是學(xué)習(xí)地理的一種基本技能，要滲透在初中地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生提高重視程度，提高思想認(rèn)識(shí)。必要時(shí)也可以“反其道而行之”，當(dāng)學(xué)生擁有了一定的讀圖能力并對(duì)一幅地圖十分熟悉時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在空白地圖上填寫(xiě)印象中的相關(guān)信息，經(jīng)過(guò)這種“逆向思維”的訓(xùn)練，久而久之，這幅地圖就會(huì)停留在學(xué)生的腦海中，久久不散，再涉及到相關(guān)知識(shí)時(shí)，就會(huì)迅速地從頭腦中提取信息。

（二）實(shí)現(xiàn)每一幅圖價(jià)值的最大化，做到舉一反三。任何一幅地圖都不是孤立存在的，圖與圖之間總有著緊密銜接的關(guān)系，因此在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀的角度去發(fā)展和觀照，督促學(xué)生在看到一幅圖時(shí)要明確的幾個(gè)問(wèn)題：這是什么圖？在什么地方？并且將自己存在疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每接觸一幅地圖后，要及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，由點(diǎn)及面，有利于學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)自然而然地養(yǎng)成相同的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講授《從世界地圖上得到的啟示》這節(jié)課時(shí)，利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)展現(xiàn)海陸的變化，將教學(xué)內(nèi)容更加清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而這種動(dòng)態(tài)的地圖更能夠突破傳統(tǒng)地圖的局限，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。

（三）手繪地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。知其然，更要知其所以然。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力把地理圖表繪制成功時(shí)，就再也不會(huì)把地理圖表視為是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)、一塊難啃的骨頭了。并且在此過(guò)程中，要求學(xué)生眼到、心到、手到，講求三者之間的密切配合，缺一不可，相信這個(gè)過(guò)程要遠(yuǎn)比學(xué)生從既成的圖表中得來(lái)的信息更加刻骨銘心，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的好奇心與成就感。例如，手繪地圖可以說(shuō)是每位地理教師的基本技能，當(dāng)我們能夠行云流水般快速地將地圖準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，相信學(xué)生心底的那份感嘆和敬意也會(huì)油然而生，在此基礎(chǔ)之上順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生掌握某一幅地圖的繪制，也不失為一項(xiàng)不錯(cuò)的才藝。

（四）組裝地理拼圖，在游戲中提升。我對(duì)于中國(guó)省級(jí)行政區(qū)域地圖的識(shí)記，得益于擁有一套地理拼圖，通過(guò)拆拼圖和拼拼圖的反復(fù)訓(xùn)練，不知不覺(jué)間就已將我國(guó)各省級(jí)行政區(qū)域的大致形狀、位置、省會(huì)名稱牢記于心，記憶猶新。因此我在教學(xué)中也沿襲了這種教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，于不知不覺(jué)間就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)，可謂寓教于樂(lè)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“拼圖大賽”，比一比誰(shuí)拼得又快又好，學(xué)生們更是加快了練習(xí)的節(jié)奏，最終幾位“拼圖小達(dá)人”脫穎而出。

二、初中地理教學(xué)中讀圖教學(xué)策略

（一）總結(jié)規(guī)律，歸納方法。每一類型的地圖都有其相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以便于更好地掌握，只有在讀圖的過(guò)程中善于總結(jié)和歸納，才能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在讀政區(qū)圖時(shí)，不妨由表及里，由淺入深，先識(shí)記政區(qū)位置、形狀、名稱，再明確政區(qū)省會(huì)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打；又如，在讀地形圖時(shí)，先掌握大體的地勢(shì)高低，其次掌握比較著名的山川河流。也許每名學(xué)生所習(xí)慣的讀圖方法會(huì)有所不同，但經(jīng)過(guò)教師的建議往往會(huì)減少學(xué)生在迷茫中摸索的時(shí)間。當(dāng)讀圖技能真正地為學(xué)生所用時(shí)，其實(shí)不僅僅會(huì)在地理學(xué)習(xí)中所向披靡，更重要的是為今后的生活奠定基礎(chǔ)，遠(yuǎn)行、旅游、真人CS無(wú)不需要這種讀圖技能，甚至可能會(huì)拯救生命，化險(xiǎn)為夷。

（二）演示教學(xué)，化靜為動(dòng)。對(duì)于教材中一些難度大、學(xué)生不易理解的地圖，教師可通過(guò)演示的方式讓學(xué)生明白其原理，讓地圖“動(dòng)”起來(lái)。例如，在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)要圍繞著太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)，我借助地球儀等相關(guān)教具進(jìn)行了模擬演示，假定講臺(tái)上的某一點(diǎn)為太陽(yáng)，接著不停地轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀的同時(shí)圍繞著這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，讓紛繁復(fù)雜的知識(shí)變得直觀明了，清晰易懂。

（三）充分凸顯學(xué)生的主體性。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，是讀圖的主體，在讀圖的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生成為真正的主人。首先，轉(zhuǎn)變自身觀念，意識(shí)到自己的角色只是學(xué)生讀圖時(shí)的引路人，而絕非主宰；其次，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行讀圖，切忌“滿堂灌”，全然不顧學(xué)生們是否處于飽和狀態(tài)；最后，留給學(xué)生充分的空間去發(fā)揮。例如，在讀圖的過(guò)程中，涉及到一些比較重要的地圖，比如“七大洲和四大洋”，有學(xué)生提出了一種行之有效的讀圖方法-將一張白紙中間剪掉一個(gè)小洞，再將這張白紙放在地圖上，根據(jù)從小洞露出來(lái)的部分回憶其地理位置、周圍的地形地貌等相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤后再移動(dòng)白紙，以此類推，當(dāng)覺(jué)得自己掌握得不夠扎實(shí)時(shí)，就將白紙拿開(kāi)再溫習(xí)一遍。這位同學(xué)提出來(lái)后，學(xué)生們紛紛嘗試了一番，發(fā)現(xiàn)十分奏效。是地理課堂為他提供了分享交流的平臺(tái)，事實(shí)證明收效還是不錯(cuò)的。學(xué)生間在一起切磋，其力量往往勝過(guò)單打獨(dú)斗。

（四）小組合作，促進(jìn)共同進(jìn)步。班級(jí)授課制最大的局限性莫過(guò)于人數(shù)多，因此很多時(shí)候教師無(wú)法及時(shí)地掌握學(xué)情，更不能照顧到每一個(gè)人，小組合作教學(xué)法能夠解決這一問(wèn)題，既能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又能夠增進(jìn)學(xué)生間的交流。針對(duì)讀圖教學(xué)，學(xué)生更會(huì)以小組為單位共讀一幅圖，或在小組成員學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)共同為其排憂解難。例如，在講授到剖面圖這一類型圖時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些形象思維相對(duì)而言較為薄弱的女孩子就會(huì)顯得很吃力，這時(shí)她的小伙伴就會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為她解釋“剖面圖就是換一個(gè)角度看，把它切開(kāi)......”諸如此類，必要時(shí)還會(huì)在草紙上舉例繪制，這位小老師可以說(shuō)是十分盡職了；又如，在講授到等高線時(shí)，學(xué)生間進(jìn)行小組討論，有同學(xué)以自己的水杯為例，從上往下看，是無(wú)法看清這是一個(gè)杯子的，只能看到一個(gè)大圓圈里套著一個(gè)小圓點(diǎn)，其實(shí)等高線也是相同的道理。仔細(xì)想一想，有時(shí)候小老師的語(yǔ)言和方法比我們的要更加生動(dòng)形象和易于接受。這樣一來(lái)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體水平的提高，無(wú)形之中提升了教學(xué)效率。

總而言之，地理圖表在地理學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，希望我們都能夠充分重視起來(lái)，并在新課程改革的大背景下，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，并與各位同仁間取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，并根據(jù)學(xué)情出發(fā)，相信除了上文提到的一些相關(guān)教學(xué)策略之外，還有更多更有效的教學(xué)策略，努力去培養(yǎng)并提升學(xué)生的讀圖能力，以便于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有開(kāi)啟地理世界的一把金鑰匙，在地理的海洋里自由自在地遨游，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

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（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)葑亭大道暢苑環(huán)路蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）