淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王金寶

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的進(jìn)程也在不斷加快，初等教育的改革得到了進(jìn)一步的完善，其改革的側(cè)重點(diǎn)主要是針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善創(chuàng)新，改變因循守舊的傳統(tǒng)教育方式，以往的教學(xué)主要是讓學(xué)生死記硬背，進(jìn)行填鴨式的灌輸式教學(xué)，這樣極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使其無法發(fā)揮自己的主觀意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，勇于接受各種挑戰(zhàn)的信心等。從初等教育教學(xué)出發(fā)，隨著新課改的不斷創(chuàng)新與施行，在初中教學(xué)的實(shí)踐過程中，逐漸總結(jié)出了一種新的教學(xué)方法，即小組合作學(xué)習(xí)模式。這種新型學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這種新型學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，是我國初等教育事業(yè)改革和創(chuàng)新上的重要成功。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 初中生 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

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在教育教學(xué)改革的過程中，國家倡導(dǎo)師生之間進(jìn)行積極的互相交流、共同合作，實(shí)現(xiàn)在交流合作中增進(jìn)彼此的友誼和影響力的目的，起到互相提高共同進(jìn)步的作用。同時(shí)除了師生之間的相互合作交流，還要廣泛的開展學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流活動(dòng)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有助于完善其發(fā)散性的思維方式，有助于提高初中生積極自主學(xué)習(xí)的能力，并且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法用于學(xué)習(xí)上。小組合作學(xué)習(xí)模式的好處是顯而易見的，因此我們要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將其進(jìn)行大力的推廣。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式存在著諸多問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)過于注重形式，無法達(dá)到理想的效果

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)來說，還是比較有趣味性的，可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式解決很多的問題，這將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀思維意識(shí)。不過在實(shí)際的運(yùn)用過程中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)或者必要的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生討論問題缺乏紀(jì)律性，有的甚至是毫無組織的一鍋粥似的亂嚷嚷，討論的問題也是毫無頭緒；有的學(xué)生由于受學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，不敢積極大膽的參與到討論中去，往往變成了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的個(gè)人表演秀，使得其他學(xué)生喪失了發(fā)言討論的機(jī)會(huì)，跟著優(yōu)等生的思路去考慮問題，禁錮了大多數(shù)學(xué)生的思維，這樣不僅發(fā)揮不了小組合作學(xué)習(xí)的作用，而且還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。因此，在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該將小組成員進(jìn)行一個(gè)合理的搭配，并且將合作學(xué)習(xí)討論的正確方法教給學(xué)生，只有學(xué)生理解了合作學(xué)習(xí)的方法要點(diǎn)，才能真正發(fā)揮它的效用，從而促使學(xué)生積極的參與到討論中去，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及初中生自身的參與意識(shí)。

（二）教師給出的討論問題不恰當(dāng)，很難把握小組開展討論的契機(jī)

教師在進(jìn)行小組討論問題設(shè)置的時(shí)候，首先要充分認(rèn)清課本內(nèi)容的分類，將能夠運(yùn)用在小組討論中的課題設(shè)置在其中，要保證問題的論點(diǎn)十分明確，使學(xué)生們對(duì)合作討論學(xué)習(xí)的目的有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，這樣有針對(duì)性的課題，可以讓學(xué)生的思維在討論中水到渠成，并在積極的討論中發(fā)揮自己思維創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生靈感的迸發(fā)，進(jìn)而將所學(xué)問題輕松的解答出來，這樣使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。假若教師設(shè)計(jì)的命題缺乏討論的價(jià)值，使學(xué)生感到困惑，不知從何下手，找不到問題的切入點(diǎn)，無疑只是會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)討論的目的。在合作學(xué)習(xí)討論過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑的要點(diǎn)問題，抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)合理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并運(yùn)用發(fā)散性思維去考慮問題，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)討論的問題進(jìn)行深入的探究，以期獲得更多的學(xué)習(xí)成果。

（三）教學(xué)模式跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流

目前，我國很多地區(qū)的教學(xué)模式依然很落后，跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，還是沿用傳統(tǒng)的教育方式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，往往是遵循書本的固定知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，過多的注重向?qū)W生傳授課本內(nèi)容，片面的學(xué)習(xí)書面知識(shí)，不管是數(shù)學(xué)的公式、概念，還是幾何定理等，都要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了有利于學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的實(shí)踐活動(dòng)，這不僅形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良局面，而且極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣與熱情，同時(shí)嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及自主探索的精神。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還單單以講解知識(shí)、解疑答惑為主，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，還是應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)或者反復(fù)的講解的方式進(jìn)行，因此使學(xué)生在教師的教學(xué)活動(dòng)中不能很好的參與進(jìn)來，教師與學(xué)生之間的交流溝通也沒有一個(gè)有效的渠道，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不能有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)與把握，這往往養(yǎng)成了學(xué)生不愿意思考的懶惰習(xí)慣，造成其獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題以及創(chuàng)新思維能力的欠缺。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略方法

（一）教師選擇恰當(dāng)?shù)恼n題、適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要明確自己的教學(xué)任務(wù)以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，抓住適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來開展小組合作學(xué)習(xí)。比如，在講授《生活中的不等式》此文中的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們可以結(jié)合自己的實(shí)際生活去進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，將自己生活中遇到的不等關(guān)系結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉例說明，將比如符號(hào)表示特點(diǎn)、不等式概念等知識(shí)融合到所舉實(shí)例中，以期得到更全面透徹的理解，此時(shí)學(xué)生們可以通過情景設(shè)置、知識(shí)競(jìng)賽等不同形式進(jìn)行小組之間討論，在小組合作討論中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的突破。

（二）增強(qiáng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)的有效開展需要學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且具備良好的獨(dú)立思考的能力，有這些基礎(chǔ)條件的保障才能有效的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的成效。比如，在進(jìn)行《分式》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先設(shè)置一個(gè)命題，比如；何時(shí)分式才有意義，讓學(xué)生們自由分組去開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)分式的意義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候善于采用類比的方法，然后進(jìn)行各小組組內(nèi)的研討以及各小組之間的溝通交流，在經(jīng)過學(xué)生親力親為的實(shí)踐后，將會(huì)對(duì)很多問題有一個(gè)切身的感受，這樣更有利于學(xué)生們之間順暢的溝通，相互指正，互相啟迪彼此的想法，才能真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

（三）加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力決定著學(xué)生解決實(shí)際問題的效率，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組往往能更快更高效的解決所要討論的問題。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不足之處，比如有的學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的理解為幾個(gè)同學(xué)圍起來進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，有的學(xué)生討論時(shí)天馬行空，與所討論的問題沒多大關(guān)聯(lián)。還有就是有的學(xué)生不積極參與討論，只是單純的聽其他學(xué)生說，甚至是對(duì)小組討論學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，如果這樣的話根本無法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生也很難真正理解合作學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)還浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。為此，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該首先針對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，并逐漸的將合作學(xué)習(xí)的技巧以及方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生懂得傾聽理解他人，虛心聽取別的學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生將自己總結(jié)的觀點(diǎn)清楚明白的表達(dá)出來，這樣才能有助于學(xué)生合理高效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)探討的方法，幫助其在合作討論中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生與別人溝通的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《探索》一文時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)與之相關(guān)的課題，比如火柴盒與其表面積的關(guān)系，探討如何包裝才能最大限度的節(jié)約材料。此時(shí)教師要求學(xué)生組成若干小組進(jìn)行討論實(shí)踐，每個(gè)小組將組內(nèi)討論結(jié)果，通過課前預(yù)備好的材料展現(xiàn)出來，這個(gè)過程就需要每個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮自己的才能，通力合作，共同來完成。最后對(duì)每個(gè)小組制作出的火柴盒的表面積進(jìn)行測(cè)量，找出最為節(jié)省材料并能達(dá)到需求的方案。在這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)在制作火柴盒的樂趣中學(xué)到了相關(guān)知識(shí)。

（四）完善小組合作之間的評(píng)價(jià)機(jī)制

正確并且恰如其分的評(píng)價(jià)往往能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明前進(jìn)的方向。教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)充分的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和樂趣。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)務(wù)必要全面深入，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度以及取得的成效等進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。恰如其分的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，找到學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)清自己的不足之處，從而更深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，依據(jù)如今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案，更有效的幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，全面發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省聊城市臨清市金郝莊鎮(zhèn)第一中學(xué)）