課雖終趣未盡思不止

王芳

摘要：新課改的深入推進(jìn)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提升了整體的教學(xué)效果。一堂好課必定是有始有終的，除了行之有效的課堂導(dǎo)入外，課堂教學(xué)的結(jié)尾也至關(guān)重要。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)尾的藝術(shù)性實(shí)踐模式、作用以及問(wèn)題研究，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，取得“課雖終、趣未盡、思不止”的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)結(jié)尾 藝術(shù)性

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初中階段的課程學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，起承接的作用，為接下來(lái)高強(qiáng)度的高中學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如果把一堂好課比作一曲驚鴻，課堂導(dǎo)入的“前奏”須扣人心弦，歷經(jīng)引人入勝的完整課堂“主旋律”后，課程結(jié)束后的“終曲”不容小視，余音繞梁不敢說(shuō)，“趣未盡、思不止”的效果是一定要有的。要想取得良好的的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，一堂課須具備布局合理、科學(xué)高效、結(jié)構(gòu)完整、發(fā)人深省的全方位教學(xué)效果。那么，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾如何安排才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)藝術(shù)性呢？

一、課堂教學(xué)結(jié)尾的常見(jiàn)模式

（一）總結(jié)式結(jié)尾

總結(jié)式結(jié)尾是數(shù)學(xué)課堂中比較常見(jiàn)的結(jié)尾方式之一。一堂課結(jié)束之后，教師為使學(xué)生更加系統(tǒng)地理解本節(jié)課所學(xué)到的新的知識(shí)點(diǎn)，找出與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，會(huì)運(yùn)用相對(duì)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，概括本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)做出系統(tǒng)性升華，在學(xué)生的腦海中形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)，也是教學(xué)方法中比較實(shí)用的一種總結(jié)式結(jié)尾模式。

（二）延伸式結(jié)尾

初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)在于學(xué)生都是初次接受幾何圖形的學(xué)習(xí)，在面對(duì)相對(duì)陌生的知識(shí)體系，難免會(huì)有不適應(yīng)，學(xué)困心理。在這種時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣尤為重要。比如在進(jìn)行相似三角形的判定定理教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)了全等三角形的判定課后小結(jié)中，提出如何根據(jù)圖形相似的相關(guān)定理，舉一反三，探討關(guān)于相似三角形的判定方法，有意引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

運(yùn)用延伸式的課堂結(jié)尾模式，串聯(lián)起兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，延伸教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解接觸下堂課的相關(guān)內(nèi)容，更有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索未知，獲取新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）探求式結(jié)尾

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、勇于探究精神，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。探究式的結(jié)尾方式充分發(fā)揮這一優(yōu)點(diǎn)，教師在備課之初應(yīng)挑出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)理解的重難點(diǎn)，總結(jié)或會(huì)引發(fā)分歧與思考的問(wèn)題，課堂結(jié)束的時(shí)候提出，給學(xué)生留下思考的余地和機(jī)會(huì)。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)初見(jiàn)模型，上、下兩個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，老師在一堂課結(jié)束授課的時(shí)候，針對(duì)下一堂課的新知識(shí)提出探求式問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主探究，小組討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的互動(dòng)及教學(xué)效果。

（四）對(duì)比式結(jié)尾

所謂對(duì)比，就是教師在分析本節(jié)課的所授內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)體系和認(rèn)知水平，綜合比較，找出知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)與異同點(diǎn)，共同探討。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析其中規(guī)律，鞏固本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步了解知識(shí)點(diǎn)之間的環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)，獲得新知的動(dòng)力。對(duì)比式結(jié)尾在一定程度上幫助了學(xué)生了解鞏固知識(shí)的完善體系，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣起到促進(jìn)作用。

二、課堂教學(xué)結(jié)尾的作用

（一）歸納與整理功能

課堂教學(xué)結(jié)尾作為數(shù)學(xué)課堂中總結(jié)與升華的階段，課堂小結(jié)意在總結(jié)本節(jié)課遇到的重難點(diǎn)，連接下一節(jié)知識(shí)體系，承上啟下。教師在這個(gè)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一起歸納總結(jié)新知，提綱挈領(lǐng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的梳理概括，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系，在后期的實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我總結(jié)。

（二）信息反饋功能

教師與學(xué)生是傳授與學(xué)習(xí)的主體，一堂課結(jié)束，教師有義務(wù)有必要對(duì)本節(jié)課學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收度做小測(cè)驗(yàn)，比如嘗試讓學(xué)生自己歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，或是緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)小問(wèn)題，大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)這些情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和方法，取得更好的教學(xué)效果。

（三）知識(shí)拓展功能

眾所周知，在課后給學(xué)生留下一些小作業(yè)、小思考更有利于養(yǎng)成學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此可見(jiàn)，好的課堂教學(xué)結(jié)尾是有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力的。學(xué)生帶著課上意猶未盡的學(xué)習(xí)興趣，課下自己動(dòng)手，思考觀察，獲取新知，更利于知識(shí)體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂教學(xué)結(jié)尾應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）精要性原則

作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，語(yǔ)言需精簡(jiǎn)直白，內(nèi)容要精練準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)中占據(jù)3～5分鐘時(shí)間為宜，過(guò)于拖沓冗長(zhǎng)的總結(jié)反而達(dá)不到理想的效果，分散學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的注意力，反而本末倒置。

（二）引導(dǎo)性原則

課堂教學(xué)的結(jié)尾是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧和鞏固，教師在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮其在教學(xué)工作中的引導(dǎo)性，保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。

有個(gè)別教師在這一過(guò)程中，忽視引導(dǎo)的意義，將本節(jié)課內(nèi)容全然概括，全盤(pán)灌輸給學(xué)生，目的性的的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)性，在養(yǎng)成依賴性的教學(xué)中，失去自主探究的興趣，違背新課程改革中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的要求。教師應(yīng)把重點(diǎn)和著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。

（三）激勵(lì)性原則

適時(shí)對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，有助于形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥疲憊，課堂結(jié)尾要特別注重鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)以下小問(wèn)題小作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生在課下也能積極主動(dòng)地嘗試自主探究。課外數(shù)學(xué)小課題等的設(shè)置，也能起到同等效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于挑戰(zhàn)更高學(xué)習(xí)難度的興趣，適宜的課堂結(jié)尾，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力來(lái)源之一。

常言道：編筐編簍，重在收回。畫(huà)龍點(diǎn)睛的亮點(diǎn)在于，畫(huà)家在收尾階段賦予作品以靈魂，由此造就一段傳奇。教師的工作是教書(shū)育人，作為人類(lèi)靈魂的工程師，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取的同時(shí)，也要注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。悠揚(yáng)曲調(diào)，“高亢”的開(kāi)頭，須由“深省”的結(jié)尾映襯，完整的課堂教學(xué)亦是如此，做到課雖終、趣未盡、思不止，取得較為理想的教學(xué)效果。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布實(shí)驗(yàn)中學(xué)）