多媒體在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用的效果研究

劉愛

【摘 要】幼兒時(shí)期是人們語言開發(fā)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從牙牙學(xué)語到能夠流利地?cái)⑹龊捅磉_(dá)自己內(nèi)心的想法，這其中需要幼兒教育的良好引導(dǎo)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在教學(xué)中的普及，幼兒語言教育中也大量應(yīng)用多媒體技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)效果。本文將系統(tǒng)分析多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用效果，為提升我國幼兒語言教學(xué)效果提供相應(yīng)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】多媒體；幼兒語言教學(xué)；應(yīng)用效果；動畫片；直觀性

敘述性學(xué)習(xí)理論家Walter Doyle 和Kathy Carter 認(rèn)為“人類有一種故事化個(gè)人經(jīng)歷的共同傾向”，心理學(xué)家Jerome Bruner也表示：“兒童會把事情編成故事，當(dāng)他們嘗試?yán)斫馍?，會利用故事化的視角看待個(gè)人經(jīng)歷，以此作為進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)。如果他們不能以一種敘述性結(jié)構(gòu)理解事情，就記不牢靠，以后也不能隨時(shí)拿出來細(xì)細(xì)琢磨?！币虼耍邮諗⑹鲂孕畔?，并以敘述性結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶是人類的本能。多媒體在幼兒語言教學(xué)中就是強(qiáng)化這種能力，增強(qiáng)幼兒的敘述能力，促進(jìn)其語言能力的發(fā)育。

一、多媒體提升了幼兒語言教學(xué)的直觀性

多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度地提升了教學(xué)的直觀性。在之前的幼兒語言教學(xué)中，教師就是帶領(lǐng)著幼兒讀繪本，相對較為簡單枯燥，幼兒的語言練習(xí)機(jī)會不多，受年齡階段影響，對于自己讀的內(nèi)容也缺乏足夠的了解。但是多媒體的應(yīng)用，能夠運(yùn)用圖畫或者動畫片的方式，讓幼兒更為直觀生動地接觸和理解課本內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以結(jié)合多媒體內(nèi)容，讓幼兒自己上臺講故事等，有效地鍛煉了幼兒的語言能力。例如，在學(xué)習(xí)《水果寶寶去旅行》這一課程的時(shí)候，教師可以結(jié)合多媒體課件的動畫展示，先帶領(lǐng)大家一起朗讀課文：西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。蘋果蘋果開火車，咔嚓咔嚓去旅行。香蕉香蕉開火車，咔嚓咔嚓去旅行。葡萄葡萄開火車，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔擦咔嚓嚓，水果寶寶去旅行。通過生動直觀的水果形象，能夠幫助幼兒認(rèn)識各種各樣的水果，然后也能夠幫助其回家后用家里水果跟爸爸媽媽講述水果寶寶去旅行的故事，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

二、多媒體提升了幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣

多媒體的應(yīng)用還有助于提升幼兒在課堂上的注意力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒時(shí)期，很多孩子都會表現(xiàn)出“坐不住”的問題，究其根本是注意力不集中的問題。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，孩子們在看動畫片的時(shí)候就能夠很安靜，那么利用多媒體播放相關(guān)動畫片就能夠較好地解決幼兒們的注意力不集中的問題。例如，在講《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容時(shí)，我們就可以通過播放由錢家駿導(dǎo)演創(chuàng)作的經(jīng)典動畫片《小蝌蚪找媽媽》，讓幼兒們在觀看動畫片的過程中了解課本內(nèi)容。同時(shí)，教師在播放之前還可以提出問題，比如“為什么青蛙是小蝌蚪的媽媽呢？”“小蝌蚪在找媽媽的過程中，都把誰錯(cuò)認(rèn)為媽媽了？”等問題，讓幼兒帶著問題去看動畫片。這樣一來，可以大大提升幼兒語言教學(xué)中的實(shí)效性以及幼兒的專注力。在觀看結(jié)束后，教師也可以讓幼兒到講臺前跟大家講述這個(gè)故事，然后讓其他小朋友予以補(bǔ)充，最終形成一個(gè)完整的故事。這一方面也滿足了幼兒們喜歡表現(xiàn)自己的特性，另一方面更能夠提升幼兒的語言表述能力。

三、多媒體激發(fā)了幼兒的語言創(chuàng)造能力

多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用還能夠提升幼兒的語言創(chuàng)造能力。幼兒教師在這一過程中可以利用多媒體開展有趣的游戲以激發(fā)幼兒的語言創(chuàng)造能力。例如，幼兒教師可以在多媒體上放置兩到三個(gè)圖片，讓小朋友們2-4人一組，來編一個(gè)故事。然后，小朋友們可以舉手上臺講故事，誰講的故事得到大家的喜歡最多，誰就可以獲得一朵小紅花。比如說是運(yùn)用小豬佩琪、海綿寶寶以及《貓和老鼠》中的Tom相遇了，他們之間能夠發(fā)生什么樣的故事呢？再比如說《汪汪隊(duì)立大功》中的汪汪隊(duì)在我們這里可能立什么大功，我們可以幫助汪汪隊(duì)做什么呢？利用兒童喜歡的動畫片中的卡通形象或者是童話故事中的形象，讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想象力，來進(jìn)行故事創(chuàng)造。他們天馬行空的想象可能難以用語言表達(dá)出來，在這時(shí)候，幼兒教師可以讓幼兒們利用多媒體進(jìn)行畫圖展示，并慢慢地引導(dǎo)他們說出自己想要表達(dá)的意思。比如，你畫這個(gè)圖的意思是說Tom又在追海綿寶寶嗎？那小豬佩琪在做什么呢？逐步幫助幼兒捋清楚故事的邏輯順序和脈絡(luò)，提升幼兒的語言創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)，也是順應(yīng)當(dāng)今信息化時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)前很多幼兒過早地接觸手機(jī)等媒體設(shè)備，導(dǎo)致其在進(jìn)入幼兒園時(shí)出現(xiàn)群體活動參與不積極，溝通交流不積極甚至是語言表達(dá)能力落后于其他小朋友的現(xiàn)象。為此，順應(yīng)這一部分幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體設(shè)備在一定程度上引起他們的關(guān)注和興趣就成為了幼兒語言教學(xué)中的重要方式手段之一。不僅如此，多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用還具有生動直觀的特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的語言創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。結(jié)合多媒體的運(yùn)用，給予小朋友上臺表演或者講故事的機(jī)會，也能夠極好地鍛煉幼兒的語言能力。人類的本能便在于通過敘述來記憶，在多媒體教學(xué)過程中，教師站在輔助和引導(dǎo)的位置，將“舞臺”交給幼兒們，既能夠順應(yīng)孩子們的天性，更能夠培養(yǎng)其臨場反應(yīng)能力以及良好的公開演講能力等，對于幼兒語言教學(xué)實(shí)效性的提升也大有助益。多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用效果已經(jīng)得到社會公眾的認(rèn)可，也將在更多的幼兒教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

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