小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)及教學(xué)策略探討

李敏

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域，其中最具代表性的便是微課。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是重要的一部分，它影響著學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，長(zhǎng)期影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。目前，許多學(xué)生對(duì)作文失去興趣，有的甚至在應(yīng)付，這就需要教師積極創(chuàng)新作文教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)微課資源，利用微課的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)生與教學(xué)存在的問(wèn)題，提升作文教學(xué)質(zhì)量。本文將通過(guò)分析現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討微課在作文課的價(jià)值所在，再針對(duì)微課資源如何開(kāi)發(fā)運(yùn)用提出具體的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；微課資源；教學(xué)現(xiàn)狀；價(jià)值；教學(xué)策略

將微課引入教學(xué)是一種新型的教學(xué)潮流，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中積極的發(fā)展運(yùn)用，是具有重大作用的。將微課資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，能夠促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的語(yǔ)感，提升語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在作文教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)微課資源，并有選擇的運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)作文教學(xué)只靠教師解讀的不足，加上現(xiàn)如今的學(xué)生面對(duì)作文都較為抵觸，有著多重原因，如社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、積累素材少、對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致、不能掌握寫(xiě)作技巧等等，而微課資源則可以彌補(bǔ)這些問(wèn)題，幫助學(xué)生理解寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在生活中及時(shí)積累，觀察細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文是展現(xiàn)事物以及作者思想感情的重要載體，是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要一部分。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷都較少，對(duì)自己內(nèi)心世界的表達(dá)沒(méi)有一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這就需要寫(xiě)作教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己的個(gè)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)會(huì)剩的創(chuàng)新思維能力等。許多教師依舊沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)范文仿寫(xiě)，但是這種情況下學(xué)生的作品未免千篇一律，都被束縛在了范文的框架里，沒(méi)有靈動(dòng)性，同時(shí)沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性使學(xué)生漸漸失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)微課資源的價(jià)值所在

微課就是用視頻、文字、圖片、音頻等不同形式結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與主體，制作成微視頻課件，利用現(xiàn)如今較為普遍的多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在課堂。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡新奇的事物，微課利用網(wǎng)絡(luò)的豐富多樣形成多類(lèi)型資源，將教學(xué)內(nèi)容用有趣、靈活的方式呈現(xiàn)在課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生積極主動(dòng)的投入到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，更是能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與觀察能力。也就是說(shuō)，微課模式引入到作文教學(xué)，能夠有效的幫助學(xué)生積累素材、發(fā)散思維和想象力，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更加個(gè)性生動(dòng)與真實(shí)的作文。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)以及教學(xué)策略

（一）深入挖掘課文內(nèi)容，開(kāi)發(fā)微課資源

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)文教材中的相關(guān)內(nèi)容。語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)者反復(fù)篩選的，具有豐富、深厚的文化內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生而言是很好的作文學(xué)習(xí)材料。教師在制作微課時(shí)，要充分挖掘課文內(nèi)容，篩選出經(jīng)典的段落、寫(xiě)作手法等等，融入微課，根據(jù)素材選取合適的視頻或背景音樂(lè)。不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解和鞏固，還能夠提升寫(xiě)作水平，積累寫(xiě)作素材。同時(shí)，課文與視頻或者背景音樂(lè)的結(jié)合，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的符合文章情感的氛圍，學(xué)生在微課的引導(dǎo)下進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等等多類(lèi)型的寫(xiě)作訓(xùn)練，提升寫(xiě)作水平。

（二）記錄學(xué)生的活動(dòng)視頻，豐富微課資源

小學(xué)階段的學(xué)生貪玩好動(dòng)，學(xué)校一般都會(huì)設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生放松身心?；顒?dòng)項(xiàng)目一般都有許多類(lèi)型，如拔河比賽、辯論賽、合唱賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等等豐富多樣的校園活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生在積極參與的同時(shí)一定程度上觀察和體驗(yàn)了生活，積累了一定的寫(xiě)作素材。因此在活動(dòng)中，教師可以借助多媒體設(shè)備錄制學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，加入到作文教學(xué)的微課視頻中，學(xué)生觀看記錄的自己的精彩瞬間，加上教師的引導(dǎo)，快速吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增加后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)的親身經(jīng)歷，以及教師記錄的視頻中的各個(gè)細(xì)節(jié)，活動(dòng)流程、每個(gè)人的表情動(dòng)作、勝負(fù)結(jié)果等等，刺激學(xué)生寫(xiě)作，使作文言之有物，更加真實(shí)形象。

（三）利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的氛圍和感受

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，有很多以景物、大自然、季節(jié)等等為主的題材。但是小學(xué)生生活閱歷少，且在生活中沒(méi)有細(xì)致觀察過(guò)，在寫(xiě)時(shí)往往無(wú)從下筆，僅根據(jù)范文難以寫(xiě)出真實(shí)感受，作文缺少形象與真實(shí)性。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題教師就是可以借助微課以圖片、視頻等的形式將氣勢(shì)磅礴的黃河、生機(jī)盎然的春天等真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生呈現(xiàn)身臨其境的感受。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描繪出這些景物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的感受，同時(shí)也為學(xué)生日后的寫(xiě)作積累了素材。例如《桂林山水》一課，作者將桂林山水的景色寫(xiě)的出神入化、躍然紙上，然而學(xué)生感官上沒(méi)有直接的感受，教師就可以在微課中加入桂林山水的視頻，學(xué)生將課文與視頻結(jié)合，體會(huì)分析作者是如何進(jìn)行描述這番美景的，進(jìn)一步掌握描寫(xiě)美景的技巧。

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