探究微課在高中語文教學中的應用價值

亢帥

【摘 要】在很長一段時間以來，隨著信息科學技術水平的不斷提高，出現(xiàn)了一種先進的、全新的授課方式---微課，目前，在高中的語文教學中得到廣泛應用微課在高中語文教學中的應用價值在于：提高學生上課積極性、活躍課堂氣氛、使同學們得到全面發(fā)展。在開展高中語文微課的教育教學中，有助于揚棄應試教育的弊端，改進教學方式方法，優(yōu)化教育教學結構，符合師生要求。本文從開展高中語文微課課程的基本點出發(fā)，探究微課在高中語文教學應用中的價值。

【關鍵詞】微課；高中語文；教學價值

微課教學的基本含義是：以短視頻的新型方式授課，微課教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課教學更具有較為先進的基礎理論，以科學的方法進行教學，更能促進學生的學習動力。

一、高中語文課程教學中微課的基本特征

（一）便捷性

在用短視頻教學為主的高中語文教學中，其主要便捷處在于能夠在任意時間、任意過程中自由切換。微課的教學方式成功的打破了以往教學方式在時間和空間上的限制，有利于同學們可以隨時隨地對微課教學內容進行回放學習，如此一來，更有利于同學們整理學習思路、優(yōu)化知識結構，最大的提高學習的效率。

（二）直觀性

在以往的教學模式中，學生對教學內容的理解方式只能依靠老師課堂的描繪來進行想象，對于教學內容的理解有一定的偏差，不能生動形象的掌握。但是，在微課的教學模式下，老師用播放視頻的方式，將所需要掌握的內容以視頻的方式生動具體的展現(xiàn)出來，有利于學生們對知識點的加深與理解，使學生們在比較真實的情境下更加深入的理解文章作者的真實情感變化，展開情景式教學。

（三）互動性

在互聯(lián)網高速發(fā)達的今天，學生使用移動電子設備來進行學習已經不是什么新鮮事了。在同學們在自主學習的時候若果產生疑問，便可以在互聯(lián)網的長河中提出疑問，尋求幫助或表達自己對某一事物的觀點。同時，教育工作人員同樣可以通過互聯(lián)網對學生反饋的問題進行微課指導，更加了解學生對知識掌握程度以及學習狀態(tài)，及時調整整體的學習計劃，使學生更高效的學習。

二、微課在語文課程中的實踐應用

（一）加深高中生的文化底蘊，發(fā)展優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化

中華文化具有上下五千年的歷史，而語文是這五千年文化的結晶，經久不衰、歷久旎新。在傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚方面，想要深深的發(fā)揚探究優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，只有通過良好的語文基礎這唯一的方法。所以，在日常的課堂的教學中，教育者們可以利用微課這種全新的教學方式進行高中語文教學，使教學內容模塊化，從最初始的字音字形，再過渡到詩詞歌賦，最后回到現(xiàn)代的很多的優(yōu)秀的詩歌散文等等一系列。這就要求學生需要擁有較高的文學素養(yǎng)，其中包含：諺語、古詩詞、寫作手法、歇后語以及文章的結構等方面，只有做到上述要求才能更好地繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（二）因材施教

在我國近代史以來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代表---四大名著，各個國家、各種語言先后翻譯了四大名著，并廣為流傳。其中，《論語》和《孫子兵法》等等代表具有古代教育意義的書籍流傳、沿用至今，都深刻表明了優(yōu)秀的傳統(tǒng)中華文化的價值性與深遠的影響性。但是，由于古典書籍的奧義較為難解，甚至有些枯燥，致使學生對此失去了興趣與積極性。故此如果在高中語文教育中加入微課這種全然不同與傳統(tǒng)教育的授課方式，以生動想象、具有感染力的短視頻形象進行授課，這樣一來，通俗易懂，既能容易調動學生的學習積極性與動力，在輕松快樂的氛圍中學習，又能使傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化得到更好的發(fā)揚。

（三）教學模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師往往是通過以講為主，教學的內容講解方式較為單一，很難調動學生的積極性，難以得到學生們高度的重視。但是，在微課的授課方式中，其更加具有娛樂性、趣味性。因為微課的表現(xiàn)形式是多樣性的，所以它的內容形式也并不單一，在很大的程度上提高了學生的學習的積極性與效率性，快樂學習，深度掌握，積極發(fā)展。所以，這就要求我們改變以往的固定的授課模式，要清楚的認識到學生才是學習的主體，興趣是最好的老師，只有主動的、自發(fā)的學習才有利于知識的掌握和理解，也可以更好的達到教師的教學預期目標與理想狀態(tài)。教學方式與現(xiàn)代科學技術手段相結合，利用微課手段將授課內容以視頻或動畫方式進行演繹，最大化的調動學生的各個感官來投入到學習的狀態(tài)中，以創(chuàng)新的教學模式來進行傳統(tǒng)模式的文化傳承，提高學生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，寓教于樂，可以使傳承以創(chuàng)新的形式發(fā)展下去。

（四）傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的多樣性的教育新形勢

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是上下五千年歷史的見證者，其所著典籍是主要的傳承工具，其中包含了很多的優(yōu)秀思想和優(yōu)秀精神[3]，而目前我國的高中語文教育就更好的發(fā)揮了傳承和發(fā)揚的重要作用。通過微課課堂，學生們在生動的學習中更好的朗讀練習文章語調的抑揚頓挫、文章內容的起承轉合。進一步加深學習和理解傳統(tǒng)文化的精髓，日積月累，更好的理解感悟傳統(tǒng)文化的精髓內涵，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

微課的應用是時代科學技術水平發(fā)展創(chuàng)新的必然結果。在廣泛應用的過程中，也同時獲得了良好的效果與反饋，所以，在高中語文課課程學習中，要根據其自身優(yōu)缺點，充分發(fā)揮帶動學生的積極性，自覺、主動的學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王陜西.微課模式在高中語文教學中的應用效果分析[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（19）：23.

[2]楊華賢.“微課”在高中語文教學中的運用研究[J].中國校外教育（下旬刊），2016（12）：60，73.

[3]林麗玙.微課背景下高中語文教學分析[J].新課程·下旬，2017（5）：102，104.