小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之我見

王雷兵

【摘 要】作為一線教師，要牢固確立“有效教學(xué)”這一理念，努力提高教學(xué)過程和方法，并積極在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂效率，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓孩子們樂于主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)上能“當(dāng)家作主”，孜孜不倦地去學(xué)習(xí)，去探索，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的喜悅。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活運(yùn)用教材，抓住重難點(diǎn)，摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)；合作欲望；協(xié)作

一、讓學(xué)生在寬松愉快的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)

通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，而且對(duì)每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用。但由于小學(xué)生年齡小，自制能力較差，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂、盲目隨從的現(xiàn)象，對(duì)小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)，根本無(wú)法提出真正意義上的贊同與反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效成分修正自我觀點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的知識(shí)，不敢對(duì)教學(xué)的內(nèi)容提出質(zhì)疑。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。在實(shí)踐中，教師要放下架子，給予學(xué)生質(zhì)疑、提問的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通中了解學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。小組合作的討論形式，增進(jìn)學(xué)生相互交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生分工合作的互助意識(shí)

在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，小學(xué)生思維能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，再加上數(shù)學(xué)本身就很抽象、難懂。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)又要提升學(xué)生的能力，就要采用創(chuàng)新的方法，情境教學(xué)法。在講質(zhì)量單位這一內(nèi)容時(shí)，教師可以帶來“稱”讓學(xué)生感受什么是質(zhì)量單位千克、克，以及它們之間的換算關(guān)系，可以讓學(xué)生親自去實(shí)踐稱一稱身邊的物品，如課本，筆等物品，學(xué)生就會(huì)對(duì)質(zhì)量有更深的認(rèn)識(shí)。教師可以將多媒體引入到教學(xué)之中，多媒體資源豐富，能夠創(chuàng)設(shè)很多類似的生活環(huán)境，學(xué)生對(duì)多媒體的教學(xué)很感興趣。

在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等，進(jìn)行合理分工，融洽的師生交流可以解除學(xué)生的焦慮情緒，遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)輕而易舉地解決問題，課堂中教師不再是主導(dǎo)者，但是教師仍然是課堂活動(dòng)的重要參與人，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳助手。。例如，在在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)人民幣的興趣很濃厚，教師可以在課堂上設(shè)置“購(gòu)物”情境：同學(xué)們，你買過東西嗎？今天，教師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢矗銈冊(cè)敢鈫?？我們?nèi)ド痰曩I什么？（水果），你們想買些什么水果？學(xué)生通過自己的努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同質(zhì)疑，在現(xiàn)場(chǎng)的交易中充分認(rèn)識(shí)元、角、分，了解了元角分之間的進(jìn)率。體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)獲得集體成功的喜悅。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生共同求知的探索欲望

在傳統(tǒng)課堂模式下，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取層次化的教育方案，未能做到對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的充分尊重，教師習(xí)慣于采取單向、統(tǒng)一的教學(xué)方式。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在比較大的差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不盡相同，數(shù)學(xué)教師需要做的不是對(duì)學(xué)生加以糾正，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研和分析，做到對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分尊重，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂角色的有效翻轉(zhuǎn)，這樣更能面向全體學(xué)生實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生都在數(shù)學(xué)課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高。數(shù)學(xué)教師要多多讓學(xué)生開展小組互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)集體性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中加深對(duì)問題的思考，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，在交流中聽取他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力。

在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師要認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)和已習(xí)得的知識(shí)體系進(jìn)行縱橫聯(lián)系和溝通，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意對(duì)知識(shí)作集約化、結(jié)構(gòu)化處理，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，從而對(duì)新知識(shí)有更加深刻的理解。教師可以通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑難問題的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解

四、師生協(xié)作，共同探究

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械闹R(shí)積累去理解、同化新的內(nèi)容，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，在教材上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，通讀教材中要學(xué)習(xí)的章節(jié)，明確要學(xué)習(xí)的基本概念和知識(shí)要點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的自主構(gòu)建，形成本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并在此基礎(chǔ)上提出自己對(duì)新知識(shí)的疑問。

開放式的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如小組成員中有的學(xué)生合作不夠友好，參與不夠積極，生膽小不敢發(fā)言，老師就給以具體指導(dǎo)，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通，注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，任務(wù)完成得很好，給予表?yè)P(yáng)，通過這樣的教育，培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。如教《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“百發(fā)百中”等成語(yǔ)典故，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來表示，讓全體學(xué)生的思維都調(diào)動(dòng)起來了。例如，小華和小蘭兩個(gè)人，一共做了20朵花，問他們每個(gè)人分別做了多少朵，就有多種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的空間。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特性，充分利用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。