小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升

陳潔

【摘 要】語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。近年來，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生的表達(dá)能力及其敘述水平對(duì)于教學(xué)效果而言，具有十分重要的作用。若想提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可通過一定的途徑來引導(dǎo)其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。本文系統(tǒng)分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，從創(chuàng)設(shè)交際情境、利用多種資源以及加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練三個(gè)層面闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)；培養(yǎng)

語(yǔ)文是最為重要的交際手段，口語(yǔ)交際教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)前，很多小學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，推動(dòng)其綜合能力的全面發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的要求，在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要注重對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，采用合適的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）教材使用不全面

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中對(duì)于教材規(guī)定內(nèi)容有著較高的重視程度，忽視了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)于文章當(dāng)中所出現(xiàn)的新詞，難以充分闡釋其含義，缺少正確的引導(dǎo)。因此，對(duì)于平時(shí)預(yù)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，由于對(duì)字詞理解上存在偏差，從而阻礙了表達(dá)能力的提升。 此外，很多小學(xué)教材當(dāng)中所出現(xiàn)的詞匯與實(shí)際生活是相脫離的，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中無法準(zhǔn)確的掌握詞義，使得語(yǔ)言表達(dá)能力難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不僅要多讀書，同時(shí)也要多寫字，有效提升小學(xué)生邏輯思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作需要與學(xué)生的實(shí)際情況以及身心發(fā)展有效結(jié)合在一起，可是現(xiàn)在很多教師過分注重知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生心理因素，在教學(xué)過程中，沒有針對(duì)學(xué)生的特征制定出與之相匹配的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)法思維能力以及邏輯思維能力培養(yǎng)不到位，教學(xué)趨向于盲目性，無法有效的提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境

所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是聽說練習(xí)，都需要在真實(shí)或者是模擬的情境當(dāng)中開展。 教師能夠使用語(yǔ)文教學(xué)不同環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，營(yíng)造出形式都養(yǎng)的交際情境。比如在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以示范發(fā)言的方式以及如何有效的傾聽，評(píng)價(jià)并且指出他人的問題，提出有針對(duì)性的建議。 例如在作文課堂教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生口述作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情動(dòng)色、條例分明以及婉轉(zhuǎn)流利的表述自己作文的思路，像《春姑娘來了》這類作文題目的教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生能夠到自然當(dāng)中，體驗(yàn)并且感受自然，用心感受，然后再讓他們利用自己的語(yǔ)言將自己的所見所聞表述出來。 利用不間斷的全方位訓(xùn)練，使得學(xué)生在講述的時(shí)候，能夠做到言之有物，作文水平自然而然的就會(huì)得到提升。

（二）利用多種資源

第一，抓住課堂的時(shí)間，充分使用教材訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂作為教師傳授知識(shí)以及培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所，教師需要合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，充分挖掘教材中的各種資源，采用多途徑與多形式的方法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。 在課堂教學(xué)中，我們可以使用多種訓(xùn)練方法，比如朗誦、朗讀以及復(fù)述等形式，同時(shí)我們還可以充分的使用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以主動(dòng)的朗誦，發(fā)言以及表演。

第二，舉辦多種課外活動(dòng)，為學(xué)生逼到提供展示的平臺(tái)與機(jī)會(huì)?？梢允褂贸繒?huì)十分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)介紹課文的內(nèi)容，介紹自我，并且口頭描述各種人和事情，教師要給予一定的鼓勵(lì)，提升學(xué)生自信心；同時(shí)，還可以讓學(xué)生在升旗儀式中介紹升旗手和國(guó)旗下的講話。開通學(xué)校的廣播站，使得學(xué)生使用寫校內(nèi)外稿件的方式，由值周的學(xué)生輪流播放。 還可以組織各種形式的演講會(huì)、故事會(huì)以及詩(shī)歌比賽等課外活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，由于學(xué)生缺少知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)文章熟悉程度不足，因此學(xué)生在課文朗讀的時(shí)候很難融入感情。 這就需要教師要教授給學(xué)生一定朗讀技巧，學(xué)生通過模仿教師朗讀表情與語(yǔ)調(diào)來感受語(yǔ)言魅力。 此外，教師還需要營(yíng)造出學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍， 充分激發(fā)學(xué)生加入到朗讀當(dāng)中，小學(xué)生通常非常在乎學(xué)生的表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)。所以，教師可以開展形式多樣的朗讀活動(dòng)，比如《兩小兒辯日》這種古文，多次朗讀能夠背誦文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加充分的理解文章的內(nèi)容。 在朗讀的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將表演融入其中， 通過扮演其中兩小兒的角色，加強(qiáng)朗讀的趣味性。 教師在講解文章內(nèi)容的時(shí)候，需要將其和學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起， 這樣能夠提升學(xué)生對(duì)于人物角色特征的準(zhǔn)確掌握。 學(xué)生在這種氛圍下，語(yǔ)言能力會(huì)在潛移默化中獲得提升。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文知識(shí)主要來自于生活，其根本目標(biāo)就是在生活中使用相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力，可是，表達(dá)能力同樣也需要構(gòu)建在學(xué)生具備相應(yīng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅是新課程改革的基本要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的必要需求。 所以，教師要高度重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)工作中摸索與總結(jié)，找出更加有效的，同時(shí)也能夠提升學(xué)生表達(dá)能力的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮正君.淺談?wù)Z文課上如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 阿壩科技 2010年01期

[2]林麗華.淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].黑河教育 2019年05期

[3]楊曉玲.從學(xué)生“金口難開”到“滔滔不絕”說開來——淺談提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法[J].教育革新 2016年01期

[4]趙顯.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究） 2019年04期

[5]余惠慶.“四度”助低年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力[J].小學(xué)教學(xué)參考 2019年10期