研討式教學(xué)法在不定積分教學(xué)中的應(yīng)用

李蘭平

摘 要 不定積分是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，作者詳細(xì)闡述了六階段研討式教學(xué)模式在不定積分教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐交流了一些心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞 研討式教學(xué)法 不定積分 教學(xué)模式 應(yīng)用 體會(huì)

0 引言

微積分教學(xué)中，不定積分的計(jì)算是相當(dāng)重要的。但是求不定積分思維方法多種多樣，學(xué)生難以靈活運(yùn)用，所以，在講完不定積分計(jì)算的各種方法后，為了更注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別性的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一個(gè)在合作環(huán)境下進(jìn)行探索，研究的機(jī)會(huì)，以小班（36人）為單位，探索了研討式教學(xué)法在不定積分教學(xué)中的應(yīng)用。

研討式教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為本，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，科學(xué)思維和良好素質(zhì)的教學(xué)理念。[1]國(guó)內(nèi)多所大學(xué)的教學(xué)中已廣泛開展了研討式教學(xué)的研究和應(yīng)用，獲得了積極的效果。 有些研究者分別提出了針對(duì)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、衛(wèi)生微生物學(xué)等課程的研討式教學(xué)法。[2-4]

但是還未見有學(xué)者將研討式教學(xué)法應(yīng)用到微積分課程的教學(xué)。為此本文將參考郭漢民在文獻(xiàn)[5]提出的“五步”教學(xué)法以及孟凡磊等在文獻(xiàn)[6]中提出的“六步式”研討教學(xué)模式，提出“六步式”微積分研討式教學(xué)法。為闡述方便，本文將以不定積分教學(xué)為例說明新的教學(xué)法的實(shí)施過程。

1 “六步式”微積分研討式教學(xué)法

在這一部分，我們將重點(diǎn)闡述“六步式”微積分研討式教學(xué)法的具體實(shí)施過程。以不定積分教學(xué)為例，該研討式教學(xué)法需要教師和學(xué)生依照以下六個(gè)步驟共同完成教學(xué)。具體操作方法如下：

1.1 布置題目

教師講解完不定積分計(jì)算的方法：第一，直接積分法，被積函數(shù)經(jīng)過整理、恒等變形后根據(jù)不定積分運(yùn)算法則和積分公式求出原函數(shù)；第二，第一類換元積分法（湊微分法）；第三，第二類換元法（變量代換法）；第四，分部積分法；第五，有理函數(shù)積分法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，會(huì)遇到相當(dāng)棘手的問題，如何去選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算其結(jié)果。由此就不定積分計(jì)算的三類基本方法，第一類換元積分法，第二類換元法，分部積分法進(jìn)行深入討論研究，幫助學(xué)生掌握每類方法的精髓。

1.2 確定方案

為了讓所有學(xué)生都能參與到討論中，結(jié)合學(xué)生的情況，小班分成六個(gè)小組（每組6人），兩組各自獨(dú)立研究第一類換元積分法，兩組各自獨(dú)立研究第二類換元法，兩組各自獨(dú)立研究分部積分法。每組派一名組員介紹所研究不定積分方法的適用對(duì)象和處理方法；一名組員介紹計(jì)算時(shí)所需注意的問題；兩名組員分別引入1個(gè)典型的例題；一名組員負(fù)責(zé)回答其他組員的提問；最后一名組員歸納總結(jié)。

1.3 閱讀文獻(xiàn)或觀看教學(xué)視頻

第三步在課后實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生觀看慕課，數(shù)學(xué)考研視頻，或者參閱微積分精品課程，微積分習(xí)題集，微積分考研題等等。為解決文獻(xiàn)收集難、閱讀難和研究焦點(diǎn)不集中的問題，為學(xué)生挑選適合閱讀的文獻(xiàn)，并在文獻(xiàn)中標(biāo)記重點(diǎn)閱讀的部分，并提供文獻(xiàn)答疑。5篇第一類換元積分法文獻(xiàn)，分別為：楊戀波《對(duì)不定積分湊微分法解法的再認(rèn)識(shí)》；鄒小云《對(duì)不定積分換元積分法的再認(rèn)識(shí)》；俞超群《不定積分中湊微分的教學(xué)探討》；高靜《第一類換元積分法（湊微分法）教學(xué)方法的初探》；張瑛，付雪豪《不定積分的湊微分法求解》。5篇第二類換元積分法文獻(xiàn)，分別為：景慧麗《一道不定積分題的多種解法》；吳維峰《對(duì)不定積分一題多解的分析》；陸生琪《不定積分求解技巧解析》；張麗娟，何珊珊，王福昌等《不定積分計(jì)算中一類有用的變量代換》；郭鵬云，云文在，田強(qiáng)等《不定積分解法研究》。5篇分部積分法文獻(xiàn)，分別為：何素艷，曹宏舉，萬(wàn)麗英《一類不定積分的分部積分法》；陶碩，夏天《分部積分的“十字”口訣方法》；劉芳《不定積分中分部積分法的新探究》；范梅《不定積分的分部積分法探究》；上宏昌《關(guān)于不定積分的分部積分法運(yùn)算技巧》。

1.4 設(shè)計(jì)實(shí)施

第四步在課外實(shí)施，每個(gè)小組建立一個(gè)QQ群或者微信群，教師參與到每個(gè)群，隨時(shí)跟進(jìn)了解或指導(dǎo)小組成員的研究情況。關(guān)注組員在文獻(xiàn)閱讀中是否有疑點(diǎn)；研究同一內(nèi)容的兩個(gè)小組是否出現(xiàn)了雷同的例題；例題的選取是否有典型性；難易程度是否恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

1.5 成果研討

第五步在課上實(shí)施，由教師主持，各小組成員通過PPT等工具演示和講解自己的成果。

1.5.1研究第一類換元積分法的小組成果研討

第一個(gè)學(xué)生介紹：第一類換元積分法是引入中間變量，把原來(lái)對(duì)自變量的積分變?yōu)閷?duì)的積分。即

。主要適用于被積函數(shù)是復(fù)合函數(shù)的不定積分，要掌握這種方法需要熟記一些函數(shù)的微分公式。

，等等，并善于根據(jù)這些微分公式，從被積表達(dá)式中拼湊出合適的微分因子。

第二個(gè)學(xué)生闡述，用湊微分求解不定積分時(shí)，首先要認(rèn)真觀察被積函數(shù)尋找導(dǎo)數(shù)項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)為下一步積分作準(zhǔn)備，當(dāng)實(shí)在看不清被積函數(shù)的特點(diǎn)時(shí)，不妨從被積函數(shù)中拿出部分算式求導(dǎo)，嘗試，或許從中可以得到某種啟迪。如，拿出求導(dǎo)，，然后就可以找到解題思路。

第五個(gè)學(xué)生回答其他組成員的提問。第六個(gè)學(xué)生總結(jié)了湊微分法的要點(diǎn)是：根據(jù)被積函數(shù)的特點(diǎn)湊出中間變量及其微分形式，從而將積分化為推廣的積分表的形式即sin（（））（（）），……的形式，應(yīng)用這種方法必須熟悉怎樣將某些函數(shù)移進(jìn)微分號(hào)內(nèi)。

1.5.2研究第二類換元法小組展示研討成果

第一個(gè)學(xué)生介紹第二類換元積分法主要是引入變量，把原來(lái)關(guān)于自變量的積分轉(zhuǎn)化為關(guān)于新自變量的積分，即如果積分不易計(jì)算，可設(shè)，上式變?yōu)?，。第二個(gè)學(xué)生闡述，第二類換元法主要是針對(duì)多種形式的無(wú)理根式，比如以下幾種無(wú)理式及對(duì)應(yīng)代換方法：（1）。

第五個(gè)學(xué)生接受其他組成員的自由提問。第六個(gè)學(xué)生指出，要熟記第二類換元積分法的幾種基本類型，會(huì)用第二換元積分法去求一些不定積分。如果被積函數(shù)含有根式，考慮用第二類換元積分法。

1.5.3研究分部積分法小組展示研究成果

第一個(gè)學(xué)生介紹分部積分法公式，，主要類型為，直接分部化簡(jiǎn)積分或者分部產(chǎn)生循環(huán)式，由此解出積分式。第二個(gè)學(xué)生闡述分部積分法適用于被積函數(shù)是兩個(gè)不同類型的函數(shù)乘積的不定積分。求不定積分的關(guān)鍵是要確定，由計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，可以得出以下順序“反三角，對(duì)數(shù)，冪，三角，指數(shù)”型函數(shù)，當(dāng)兩種不同類型函數(shù)相乘求積分時(shí)，按以上順序，排序在前的函數(shù)作為。如，等等。第三個(gè)學(xué)生舉例，

第五個(gè)學(xué)生接受其他組員的自由提問。第六個(gè)學(xué)生分部積分計(jì)算方法歸納總結(jié)，如果要多次使用分部積分法，則注意前后的所設(shè)函數(shù)類型必須一致；即第一步選用三角函數(shù)構(gòu)造，則第二次使用分部積分法時(shí)，必須也用三角函數(shù)構(gòu)造；不定積分一般綜合使用換元法與分部積分法計(jì)算不定積分。

1.6 成績(jī)?cè)u(píng)定

教師和每個(gè)小組長(zhǎng)通過量化計(jì)分法評(píng)定各組在知識(shí)點(diǎn)的講述，例題的選取，知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與推廣，回答自由提問等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，并要求每個(gè)學(xué)生就某一種極限計(jì)算方法，參照文獻(xiàn)中文章的格式，撰寫一篇論文。論文的成績(jī)，研究成果展示的成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

2 小結(jié)

研討式教學(xué)法在不定積分計(jì)算中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：第一，以“學(xué)生為本”的觀念，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；第二，每個(gè)學(xué)生參與到研討中，有助于達(dá)到最近發(fā)展區(qū)；第三，教師可以了解到學(xué)生對(duì)每種方法理解和運(yùn)用的程度；第四，有助于平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，成績(jī)?cè)u(píng)定公平化；第五，學(xué)生從文獻(xiàn)中學(xué)習(xí)，有助于拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

參考文獻(xiàn)

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[6] 孟凡磊，劉濤，崔偉成，等.理工科專業(yè)課“六步式”研討教學(xué)模式[J].高等理科教育，2015（3）：85-89.