構(gòu)建服務(wù)于中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

王莉莉　康曉波　李芳

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才產(chǎn)生大量需求，所以對(duì)高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，構(gòu)建服務(wù)于中小企業(yè)的“三真”、“三實(shí)”、“五合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并提出具體實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)管理人才 應(yīng)用型 培養(yǎng)模式 實(shí)施路徑

1 構(gòu)建中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式問(wèn)題的提出

據(jù)新浪財(cái)經(jīng)在2017年3月報(bào)道稱：中國(guó)中小企業(yè)生命周期是3～6年，而國(guó)外中小企業(yè)生命周期都在10年以上，日本的中小企業(yè)可達(dá)到30年之久。究其原因中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題，直接影響到中小企業(yè)的生存與發(fā)展，如：中小企業(yè)融資渠道單一、資金嚴(yán)重不足；投資盲目，短期行為嚴(yán)重；商業(yè)信用促銷(xiāo)過(guò)度，應(yīng)收賬款過(guò)多；企業(yè)資金分配不合理，資金使用效益差等問(wèn)題，這些都制約著中小企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)究其原因歸根結(jié)底是“人”的競(jìng)爭(zhēng)，上述問(wèn)題都與中小企業(yè)缺乏合適的財(cái)務(wù)管理人才直接相關(guān)。

如何培養(yǎng)適應(yīng)于中小企業(yè)發(fā)展的財(cái)務(wù)管理人才已成為民辦高校不可推卸的責(zé)任。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)考慮中小企業(yè)規(guī)模小、資源有限，財(cái)務(wù)管理人員不會(huì)有成熟細(xì)致的分工，因此要求財(cái)務(wù)管理人才掌握財(cái)務(wù)管理、金融知識(shí)和相關(guān)企業(yè)管理等知識(shí)在內(nèi)的較為全面的知識(shí)體系；同時(shí)，還要具備解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往、溝通協(xié)調(diào)、對(duì)應(yīng)壓力及合理安排時(shí)間的專業(yè)能力，這樣才能理順中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理，切實(shí)履行財(cái)務(wù)管理職能；在具備上述專業(yè)知識(shí)和能力專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德是中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才勝任工作的關(guān)鍵。因此，本文以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，提出構(gòu)建服務(wù)于中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的人才培養(yǎng)模式。

2 構(gòu)建服務(wù)于中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在學(xué)校的大力支持下，引進(jìn)政府、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等高端人才，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展，創(chuàng)造性地形成了適合服務(wù)于中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的“三真”、“三實(shí)”、“五合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

“三真”：真賬、真崗、真項(xiàng)目。在強(qiáng)化課堂理論教學(xué)的同時(shí)，以企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)賬目、真實(shí)的財(cái)務(wù)崗位和真實(shí)的管理項(xiàng)目為“藍(lán)本”，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法為主，進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

“三實(shí)”：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)操。通過(guò)加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際崗位技能操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

“五合作”：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作服務(wù)、合作發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金恒集團(tuán)共建“雙院制”下的金恒學(xué)院和金恒中小企業(yè)內(nèi)控研究中心，共建專業(yè)、共建課程體系、共建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、共享師資、共享科研成果轉(zhuǎn)化紅利，合作育人、合作就業(yè)，形成學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程的新體制和機(jī)制。

3 中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的措施路徑

3.1 校企合作共建特色學(xué)院

財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金恒企業(yè)集團(tuán)共建“雙院制”下的特色學(xué)院——金恒學(xué)院和中小企業(yè)內(nèi)部控制研究中心，本專業(yè)開(kāi)設(shè)內(nèi)部控制方向，與金恒學(xué)院攜手建立了創(chuàng)新項(xiàng)目班（3+1模式）、特色班（2+2模式）和訂制班（1+3模式），實(shí)行學(xué)歷教育與崗位進(jìn)修同步。并成立了由內(nèi)控專家與專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)內(nèi)部控制的實(shí)際業(yè)務(wù)要求，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同研討課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)建設(shè)問(wèn)題，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、資源互用、利益共享，形成了集“教、產(chǎn)、研”于一體的特色辦學(xué)模式。

3.2 以“人才培養(yǎng)模式”為指引制定人才培養(yǎng)方案

以“ 培養(yǎng)應(yīng)用型人才”、“強(qiáng)化學(xué)生崗位實(shí)踐能力”為理念，以“三真”、“三實(shí)”、“五合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為指引制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)基本思路：“強(qiáng)化理論、基礎(chǔ)扎實(shí)、突出實(shí)踐、產(chǎn)教合作、打造特色?！比瞬排囵B(yǎng)方案中除設(shè)置投融資方向外，還利用金恒集團(tuán)企業(yè)的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，合作共建內(nèi)部控制專業(yè)方向，并為其專門(mén)制定了教學(xué)方案，設(shè)置了“儒商”、“企業(yè)文化”和“特色工作坊”等課程。人才培養(yǎng)方案按中小企業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)置理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3 以“專業(yè)應(yīng)用能力”為導(dǎo)向設(shè)置課程體系

以“專業(yè)應(yīng)用能力”為導(dǎo)向，精心設(shè)置“四大模塊”課程體系（即公共課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、綜合實(shí)踐模塊）。

對(duì)“專業(yè)課模塊”（含專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)選修），引入企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師參與設(shè)計(jì)，不同課程相互銜接，形成體系，具有較寬的知識(shí)面，并關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。設(shè)計(jì)了“專業(yè)核心+專業(yè)共同選修+專業(yè)方向選修+跨專業(yè)選修”的具有特色的專業(yè)課程模塊。其中“跨專業(yè)選修”是考慮互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)環(huán)境下對(duì)財(cái)務(wù)管理人員提出的“業(yè)財(cái)一體化”要求而設(shè)置，包括金融熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題分析、股票技術(shù)分析實(shí)訓(xùn)、商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

對(duì)“綜合實(shí)踐模塊”的設(shè)置，堅(jiān)持“一貫到底原則”，即四年全程充實(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了從“課程單項(xiàng)訓(xùn)練”到“綜合技能應(yīng)用訓(xùn)練”，從“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練”到“校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐”等立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

通過(guò)上述“專業(yè)課模塊”和“綜合實(shí)踐模塊”的設(shè)置，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備服務(wù)于中小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)預(yù)算編制和分析能力、財(cái)務(wù)預(yù)策、決策能力和內(nèi)部控制管理能力。

3.4 校企合作共建“財(cái)會(huì)工廠”

我校與吉林省信諾財(cái)務(wù)公司開(kāi)展校企合作，共建“財(cái)會(huì)工廠”，該公司將企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)和票據(jù)拿到學(xué)校作為“原材料”，學(xué)生從填制憑證到登記賬簿、申報(bào)納稅直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，整個(gè)“信息加工過(guò)程”都有企業(yè)的工作人員給予培訓(xùn)和指導(dǎo)，最后還要以“產(chǎn)成品”——會(huì)計(jì)報(bào)表作為依據(jù)，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析，找出經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

3.5 構(gòu)建“一主線、六結(jié)合、三型三能”實(shí)踐教學(xué)體系

以金恒學(xué)院及內(nèi)控研究中心和信諾財(cái)會(huì)工廠為依托，構(gòu)建 “一主線、六結(jié)合、三型三能”實(shí)踐教學(xué)體系，即以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線；確定理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、培訓(xùn)與競(jìng)賽相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、指導(dǎo)與自主相結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑；設(shè)置基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、模擬實(shí)訓(xùn)型的實(shí)踐教學(xué)模塊和課內(nèi)基本能力培養(yǎng)、課外實(shí)踐與綜合能力訓(xùn)練、行業(yè)職業(yè)（崗位）技能實(shí)踐“三能”漸進(jìn)滲透的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生的適崗就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)生在校期間和假期可以在“財(cái)會(huì)工廠”學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，也可以到金恒公司項(xiàng)目組跟項(xiàng)目，或到財(cái)務(wù)咨詢公司作咨詢、代賬、稅務(wù)等服務(wù)，提升行業(yè)職業(yè)技能。

同時(shí)， 開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，建立了“財(cái)會(huì)大講堂”、“特色三坊”，“專授培練”結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)“感恩工作坊”、“CP工作坊”、“九型工作坊”進(jìn)行特色課程的講授。

在學(xué)校優(yōu)惠政策支持下，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校建立了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有企業(yè)財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，購(gòu)置了用友 ERP教學(xué)及考試軟件、中普審計(jì)軟件等實(shí)訓(xùn)軟件。建立數(shù)字會(huì)計(jì)學(xué)院，制作仿真模擬動(dòng)畫(huà)，虛擬真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)，推行無(wú)紙化考試。

3.6 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

第一，加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題、分析以及解決問(wèn)題的能力。本專業(yè)在“財(cái)務(wù)管理案例”和“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程中引入真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第二，加強(qiáng)情景教學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠真正參與進(jìn)來(lái)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以及協(xié)作能力。在“ERP沙盤(pán)模擬”和“計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理”課程中加大學(xué)生參與課程的力度，讓學(xué)生模擬企業(yè)中真實(shí)角色，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力。

第三，積極嘗試慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的改革，推進(jìn)精品課建設(shè)。逐步開(kāi)展“財(cái)務(wù)管理”、“財(cái)務(wù)分析”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的改革。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)模式改革，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程質(zhì)量，推進(jìn)省級(jí)優(yōu)秀課提升為精品課的建設(shè)。

3.7 創(chuàng)新“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

一是引入企業(yè)財(cái)務(wù)專家。聘用注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)擔(dān)任專職教師和兼職教師；二是校外培訓(xùn)、實(shí)踐。在北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院、吉林大學(xué)管理學(xué)院建立師資培訓(xùn)基地，教師分批前往接受培訓(xùn)，掌握專業(yè)前沿學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展教師的知識(shí)視野；教師進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升專業(yè)技能；三是校內(nèi)組織培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)能力；四是舉辦財(cái)會(huì)大講堂，使教師及時(shí)了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和政策變化。

4 結(jié)論

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)堅(jiān)持立足吉林、面向基層、以吉林經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，致力培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的教育理念，積極進(jìn)行服務(wù)于中小企業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，采取了一系列行之有效的措施。當(dāng)然，服務(wù)于中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，還需要具有高度責(zé)任感的理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資力量，先進(jìn)、適用的教材體系，服務(wù)配套的教輔部門(mén)支持等等。

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