高等職業(yè)院校浸潤式文化育人工作創(chuàng)新與實(shí)踐研究

于林發(fā)

（遼寧省交通高等專科學(xué)校 遼寧 沈陽 110122）

1.高等職業(yè)院校浸潤式文化育人背景意義

1.1 理論層面：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備思想引領(lǐng)作用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為踐行立德樹人根本任務(wù)的重要精神來源，豐富了人才培養(yǎng)文化育人的價(jià)值追求，凸顯了中華民族的深厚思想和文化底蘊(yùn)。高等職業(yè)院校重視其思想引領(lǐng)作用，才能進(jìn)一步挖掘其價(jià)值和作用，確保高等職業(yè)院校辦學(xué)的不斷創(chuàng)新與完善。

1.2 實(shí)踐層面：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備文化自信意義

高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要場所，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、環(huán)境的熏陶、素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步達(dá)到人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)院校學(xué)生作為文化自信的踐行者，看到的是承擔(dān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的責(zé)任、想到的是勇于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的氣魄、做到的是樂于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的豪情。在日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，強(qiáng)化文化熏陶、提高文化修養(yǎng)，提升文化自信共情感，明確文化認(rèn)同方向性，擴(kuò)大增強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聚集效應(yīng)和積極作用。

1.3 載體層面：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備多元傳播特性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，信息傳播途徑規(guī)律發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)文化育人載體必須與之相適應(yīng)，改變傳統(tǒng)課程、教材、互動形式，體現(xiàn)在因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的多元傳播。要充分挖掘?qū)I(yè)特色、行業(yè)精神、素質(zhì)素養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、自媒體等載體媒介，融合實(shí)踐活動、場館體驗(yàn)、民族記憶等，打造高職院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤式文化育人工作平臺體系。

2.高等職業(yè)院校浸潤式文化育人體系創(chuàng)新

2.1 融合創(chuàng)新：完善浸潤式文化育人教育體制

高等職業(yè)院校要不斷地完善浸潤式文化育人教育體制，部門聯(lián)動、協(xié)調(diào)配合，共同踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人效能。浸潤式文化育人教育體制要完善科學(xué)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的在育人實(shí)踐中發(fā)揮預(yù)期作用。同時(shí)，開展校企合作、產(chǎn)教融合，將文化育人教育體制融入辦學(xué)模式創(chuàng)新。積極推動勤奮教育、誠信教育、創(chuàng)新教育、感恩教育等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體制融合，完善與之相適應(yīng)的教育模式，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人長期、持續(xù)效能。

2.2 探索實(shí)踐：形成浸潤式文化育人先進(jìn)理念

第一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人工作對高職院校人才培養(yǎng)具有重要的意義。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，深入實(shí)踐文化育人探索、優(yōu)化調(diào)整文化育人理念，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人的可行性、有效性和浸潤性。依托實(shí)踐活動、文化形式、場館體驗(yàn)、媒體媒介等途徑，宣傳推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、內(nèi)涵與要義，提高重視、加深印象、強(qiáng)化意識，將文化育人浸入到學(xué)生心田。第二，浸潤式文化育人先進(jìn)理念教學(xué)實(shí)踐。從教風(fēng)建設(shè)入手，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等有機(jī)融合，巧妙地融入到課程教學(xué)過程。從教案設(shè)計(jì)、內(nèi)容實(shí)施、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等多維度，探索形成浸潤式文化育人先進(jìn)理念，豐富實(shí)踐教學(xué)活動環(huán)節(jié)，提升文化育人功能，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第三，形成浸潤式文化育人先進(jìn)理念。從學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，高等職業(yè)院校應(yīng)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活開展浸潤式文化育人，營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人氛圍、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人效能、激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人因素，使學(xué)生在實(shí)踐中堅(jiān)持愛黨、愛國、愛社會主義相統(tǒng)一。

2.3 潤物無聲：釋放浸潤式文化育人內(nèi)在力量

隨著高等職業(yè)院校辦學(xué)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在浸潤式文化育人工作中有更多可被采用和利用的資源，實(shí)現(xiàn)潤物無聲、釋放內(nèi)在力量。一方面，從高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)主體上看，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣，全方位提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)素養(yǎng)具有廣泛的可行性，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)沉浸式育人，釋放內(nèi)在力量。另一方面，從高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)客體上看，在開展浸潤式文化育人同時(shí)，加強(qiáng)對教職員工專業(yè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提升教師的碎屏。聘請中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專家和學(xué)者到學(xué)校開展講座或者培訓(xùn)工作，讓教師與學(xué)生都能夠得到培訓(xùn)和提升，潤物無聲，最大程度地釋放浸潤式文化育人內(nèi)在力量。

2.4 教育融合：強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育滲透作用

融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育非常必要，能夠進(jìn)一步發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人力量。高職院校的教師需要從自身的教學(xué)內(nèi)容著手，找到與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化銜接的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在課堂上吸引學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，做好相關(guān)概念的解釋，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解。教師要將課程作為載體，研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育融合的路徑與方法，可以在學(xué)校內(nèi)的特色專業(yè)上進(jìn)行試點(diǎn)，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)形成并逐步完善之后進(jìn)一步擴(kuò)大到其他的課程專業(yè)中。

3.高等職業(yè)院校浸潤式文化育人實(shí)施路徑

高等職業(yè)院校浸潤式文化育人為了解決當(dāng)前的面臨的問題，應(yīng)將學(xué)生關(guān)心的問題作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤式育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。探索“滲透為主”的教育方式、明晰“漸進(jìn)為義”的基本內(nèi)涵，理清“條件為基”的關(guān)鍵因素，積極構(gòu)建高等職業(yè)院校浸潤式文化育人模式，打造高等職業(yè)院校浸潤式文化育人范式，積聚高等職業(yè)院校學(xué)生文化育人的每個環(huán)節(jié)，形成競爭力強(qiáng)、創(chuàng)新性濃、實(shí)效性高的浸潤式文化育人教育范式。

3.1 創(chuàng)設(shè)浸潤式文化育人情境。高等職業(yè)院校學(xué)生在校要經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，如課堂、操場、食堂、宿舍、團(tuán)隊(duì)和課外實(shí)踐等，這些環(huán)境可以直接或間接反映學(xué)生的思想品德狀況，也可以從側(cè)面反映學(xué)校的浸潤式文化育人水平。高等職業(yè)院?？梢砸罁?jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同空間使用不同的文化育人教學(xué)模式。例如，通過食堂布告通知的形式，只要學(xué)生就餐時(shí)使用“您好”“請”“謝謝”“您辛苦了”等文明用語，就可以享受特價(jià)菜肴，春風(fēng)化雨、潤物無聲。

3.2 確立浸潤式文化育人方式。高等職業(yè)院校思想政治教育的寬基礎(chǔ)性決定其教育方式要多樣化，高等職業(yè)院校應(yīng)依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根據(jù)情不同境特征來選取不同的浸潤方式，如生活式浸潤、思想式浸潤、語言式浸潤、活動式浸潤、網(wǎng)絡(luò)式浸潤等多種形式。遼寧某高等職業(yè)院校在文明校園創(chuàng)建過程中，便分散采用了不同的浸潤形式，校園形成濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，從宿舍、食堂，到校園、課堂，形成一種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤的生態(tài)，實(shí)現(xiàn)文明校園創(chuàng)建的示范效果。

3.3 探索浸潤式文化育人引導(dǎo)。高等職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤式文化育人教育模式具有廣泛性和基礎(chǔ)性，學(xué)生在生活實(shí)踐中會出現(xiàn)許多無法避免的問題，這就需要教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)與督促，探索浸潤式文化育人引導(dǎo)就顯得十分必要。因此，高等職業(yè)院校要立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，逐步確立以學(xué)生為主體的浸潤式文化育人教育模式，教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同成長、共同生活，充分利用多種手段、途徑和方式，加深與學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的需求和想法，進(jìn)行有針對性開展“點(diǎn)對點(diǎn)”浸潤式文化育人引導(dǎo)。

3.4 開展浸潤式文化育人評價(jià)。高等職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤式文化育人教育模式培育具有良好的校園生態(tài)，科學(xué)合理的浸潤式文化育人評價(jià)可以進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和成長的激情，在全體學(xué)生面前樹立榜樣，進(jìn)一步起到示范引領(lǐng)的作用。高等職業(yè)院校依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在“嚴(yán)于律己、勤以修身”文化育人中，可針對《中華文明概論》課堂、校園流動紅旗寢室和文明禮儀宣傳活動月等活動進(jìn)行浸潤式文化育人評價(jià)，開展“文明先進(jìn)個人”和“文明先進(jìn)集體”評選，鼓勵高等職業(yè)院校學(xué)生良好的道德行為；在“社會探索、實(shí)踐創(chuàng)新”文化育人中，可以將創(chuàng)新成效作為學(xué)?！巴苾?yōu)入黨”的重要推薦指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與課外活動的主動性與積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和水平；在“精益求精、工匠實(shí)踐”過程中，可將高等職業(yè)院校學(xué)生的良好的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，納入學(xué)期綜合成績評定和三好學(xué)生等榮譽(yù)稱號的評選，使學(xué)生在重視理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加關(guān)注技術(shù)技能的提升和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.高等職業(yè)院校浸潤式文化育人成果成效

4.1 理論層面：豐富高等職業(yè)院校浸潤式文化育人內(nèi)涵

通過開展高等職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人工作，豐富了浸潤式文化育人內(nèi)涵，形成了浸潤式文化育人方法，營造了浸潤式文化育人氛圍，加深了浸潤式文化育人認(rèn)識，夯實(shí)了浸潤式文化育人踐行。進(jìn)一步落實(shí)了依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)浸潤式文化育人課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了與時(shí)代同步的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤式文化育人工作機(jī)制。

4.2 實(shí)踐層面：拓展高等職業(yè)院校浸潤式文化育人路徑

通過探索高等職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人實(shí)踐，師資隊(duì)伍文化育人意識不斷夯實(shí)、育人能力持續(xù)增強(qiáng)，學(xué)生文化底蘊(yùn)不斷增強(qiáng)、育人效果顯著提升。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)一步深入融合專業(yè)教育，課程設(shè)置巧妙載入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)都越來越準(zhǔn)確，教師文化育人切入精準(zhǔn)、到位，點(diǎn)撥適時(shí)、適度，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的渴求越來越強(qiáng)烈。同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整結(jié)構(gòu)布局和專業(yè)發(fā)展，加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人效能，拓展高等職業(yè)院校浸潤式文化育人路徑，全面提升學(xué)生的技術(shù)技能和素質(zhì)素養(yǎng)。