高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用探究

趙久成

摘要：隨著改革的推進(jìn)，高中課堂中原有的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的需求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，使用微課的教學(xué)方式以達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的針對(duì)性講解，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于微課是一種新的教學(xué)形式，十分符合新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，所以探討微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，能讓課堂教學(xué)的效率提升，從而也能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；結(jié)合應(yīng)用

數(shù)學(xué)是高中一門十分重要的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，蘊(yùn)含的抽象內(nèi)容相對(duì)也比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性均受到了極大的壓制，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中意義非凡。第一，微課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)能讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到極好的拓展，主要是微課是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展的教學(xué)方式，可以合理的使用網(wǎng)絡(luò)上的資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能在針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，最終提高課堂教學(xué)效率。第二，微課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)能更好地提升教師的整體教學(xué)素養(yǎng)，微課雖然很短小，但是其中蘊(yùn)含的內(nèi)容則很豐富，教師不但要掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，甚至要將很多數(shù)學(xué)知識(shí)錄入到微課視頻教學(xué)中，保有教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。第三，微課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，能更好的強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)與交流。微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更看重教師與學(xué)生之間的交互性，教師在制作微課的過(guò)程中先要考慮到學(xué)生的需求，由于微課主要的針對(duì)群體是學(xué)生，只有這樣才能保證教學(xué)效果能達(dá)到最佳。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境

數(shù)學(xué)是一門需要教師引導(dǎo)的學(xué)科，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極的探索知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以教師選擇和設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生有賴于數(shù)學(xué)情境，教學(xué)活動(dòng)期間，為能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)活動(dòng)，就要不斷地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣。新課程理念下，原有的教學(xué)方式顯然不適用于高中學(xué)生，所以探究新的教學(xué)方式十分必要，教師在拓展教材內(nèi)的同時(shí)，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生融入到該環(huán)境中，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)融入到課程教學(xué)中，繼而完成微課程情景的創(chuàng)設(shè)。例如，在講授有關(guān)“空間四邊形”相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師若僅僅在黑板上面呈現(xiàn)出四邊形的二維圖，相信很多學(xué)生不會(huì)對(duì)這種平面圖形感興趣，在教師讓學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦中的立體思維創(chuàng)設(shè)立體圖的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)異常困難，甚至很多學(xué)生會(huì)片面的認(rèn)為空間四邊形是兩條對(duì)角線相交形成的。但若教師變換教學(xué)思路，利用三維圖形軟件，進(jìn)行微課課件的制作，并將四邊形的圖形進(jìn)行空間展示，通過(guò)旋轉(zhuǎn)的方式，讓學(xué)生能真切的感知到立體圖形，從而以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。針對(duì)性的對(duì)四邊形的特點(diǎn)、性質(zhì)、變化方式進(jìn)行概述，讓學(xué)生能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象，并在圖形的立體展示中，理解了空間四邊形不是兩條對(duì)角線相交而構(gòu)成的。通過(guò)立體圖形的展示，學(xué)生能更好的理解何為“異面直線”，這將為今后的教學(xué)埋下伏筆，做好教學(xué)鋪墊?？傊?，微課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，能產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

（二）利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

隨著新課程改革的實(shí)行，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度越來(lái)越高，預(yù)習(xí)成為各科不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課視頻還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)通過(guò)微課視頻，學(xué)生能夠大概了解接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠有效確定新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

（三）利用微課幫助學(xué)生突破重點(diǎn)

與其他學(xué)科不同，高中數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，抽象概念比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，往往難度比較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，遇到比較大的困難，久而久之，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。將微課視頻運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以將重點(diǎn)單獨(dú)拿出來(lái)簡(jiǎn)介，針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生還可以利用微課視頻的重復(fù)性，對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。

（四）利用微課進(jìn)行有效拓展

有效的拓展對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，利用微課視頻進(jìn)行有效的拓展，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受度也會(huì)比較高。在實(shí)施有效拓展的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，分別制作相關(guān)微課專題，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。微課專題的難易程度要與學(xué)生接受程度相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生能夠有效拓展與提升。

（五）利用微課鞏固所學(xué)知識(shí)

無(wú)論學(xué)習(xí)什么類型的新知識(shí)，為了加強(qiáng)記憶、提高運(yùn)用該知識(shí)的能力，都要進(jìn)行鞏固練習(xí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)尤其復(fù)雜困難，因此，就更要求學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)之后強(qiáng)化練習(xí)。但是，在課堂教學(xué)中，教師不可能使每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，教師也不可能對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，直到每一個(gè)學(xué)生都熟練掌握這一知識(shí)，因?yàn)椴粌H課堂的時(shí)間有限，而且教師和學(xué)生的精力也是有限的，因此，這就要求學(xué)生一定要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師可以將微課視頻發(fā)到班級(jí)群里，要求學(xué)生反復(fù)觀看視頻，將課堂中的每一個(gè)知識(shí)都弄明白，遇到實(shí)在解決不了的難點(diǎn)問(wèn)題一定要及時(shí)請(qǐng)教老師，充分利用微課的視頻來(lái)豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課是教師探索的一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)探索、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)這樣的步驟不斷完善微課，同時(shí)，教師要積極探索有效的教學(xué)方式，積極運(yùn)用微課教學(xué)，充分利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)、鞏固所學(xué)知識(shí)等，在一定程度上有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題，適應(yīng)新課程改革的要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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