初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題及對策研究

謝建發(fā)

[摘 要] 隨著新課改的不斷深入，人們對于教育也越來越重視，而且我國的教育在近幾年來也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。物理是初中課程重要的組成部分。相對來說，物理知識比較抽象，比較復(fù)雜。要想使學(xué)生更好地掌握物理知識，就應(yīng)該結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；問題；對策

基于素質(zhì)教育的具體要求，為了能夠使學(xué)生綜合發(fā)展，教師積極改變自己的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。而情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式，在物理教學(xué)過程中，得到了很好的應(yīng)用。這種教學(xué)模式能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容與學(xué)生的生活情境有效結(jié)合起來，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，從而加深對知識的研究，不斷提高自身的能力。在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式，能夠收到良好的教學(xué)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)的概念

情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式主要是指在具體教學(xué)過程中，教師深入細(xì)致地了解教材的內(nèi)容，確定好教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活情境，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實(shí)際需求，對教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)流于形式

有很多教師在講課過程中，過于追求情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用，這就會導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式流于形式，并不能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至還會起到不同程度的消極作用。因?yàn)楹芏嘣盒９膭罱處煵捎们榫硠?chuàng)設(shè)教學(xué)方法，教師只是為了完成任務(wù)，沒有重視情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的質(zhì)量，忽略了與教材內(nèi)容的具體聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較枯燥乏味，漸漸會喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.缺乏創(chuàng)新力

在初中物理課堂中，要想利用好情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，就必須帶有情感。教師要認(rèn)識到，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式不是一種機(jī)械的方法，應(yīng)該注意情感的投入，這樣才能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。從目前的實(shí)踐教學(xué)來看，缺乏必要的情感投入，不了解學(xué)生的需求，疏遠(yuǎn)與學(xué)生之間的關(guān)系，在一定程度上會直接影響情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的效果。

3.不具備優(yōu)秀的情境創(chuàng)設(shè)能力

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式是新時(shí)代的產(chǎn)物，部分教師還不能夠熟練應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，而且也不能夠深入細(xì)致地了解這一模式的具體概念，在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)脫離教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，甚至?xí)哟髮W(xué)生對具體知識點(diǎn)理解的難度。教師不具備優(yōu)秀的情境創(chuàng)設(shè)能力，無疑會降低情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的效果。

三、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對策

1.突出學(xué)生的主體性

在新課程教學(xué)過程中，一定要突出學(xué)生的主體性。而且要遵循以人為本的原則，要確保創(chuàng)設(shè)的情境能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更愿意主動參與教學(xué)過程，最大程度地滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。

例如，在具體學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生在日常生活中可以接觸到的飲料瓶，在飲料瓶上打幾個(gè)孔再注入水，這就可以吸引學(xué)生的注意力，之后再讓學(xué)生具體觀察出水的距離，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體的壓強(qiáng)會隨著深度的增加而增大。在此過程中，可以讓學(xué)生自己動手操作，突出學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自己總結(jié)，自己探索。

2.與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

對于初中物理教學(xué)來說，教師還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)也能夠起到良好的教學(xué)效果。所以教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師一定要明確實(shí)驗(yàn)的具體目的，之后再有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，要確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與情境相結(jié)合。在此要注意，一定要嚴(yán)格把控好實(shí)驗(yàn)的氛圍，要使學(xué)生科學(xué)安全實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要給學(xué)生留下充足的時(shí)間，教師要敢于放手，這樣才能夠激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)環(huán)境。與此同時(shí)，教師也要關(guān)注一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，鼓勵這些學(xué)生發(fā)言，參與實(shí)驗(yàn)活動。

例如，在學(xué)習(xí)“電流與電路的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、性別、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平等具體因素，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組。每一個(gè)成員都應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好自己的職責(zé)，比如有的成員設(shè)計(jì)電路圖，有的成員連接導(dǎo)線。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，比如家中各種電器的電路設(shè)計(jì)圖，確保學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際，能夠利用所學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，縮短學(xué)生與物理知識之間的距離。通過這種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)到的知識解決生活中的問題，對于日后的學(xué)習(xí)也能夠奠定良好的基礎(chǔ)。

3.注重情境問題的提出

初中生處在生理心理發(fā)育的特殊時(shí)期，求知欲望較強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中，一定要合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極參與課堂討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。提出問題能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并且自己動手去解決問題。這就要求教師靈活應(yīng)用提問的技巧。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)進(jìn)行提問，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生。必要的話，教師也要積極幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，就可以用塑料紙將音響包裹好，再放上半瓶礦泉水，之后播放音樂，提出問題：瓶中的水為什么會震動？生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？通過具體問題的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。之后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有利于加深學(xué)生的印象。

4.情境創(chuàng)設(shè)生活化

在具體講解初中物理知識時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)更加生活化，有利于學(xué)生對知識的理解。物理中的聲、光、力等內(nèi)容，都與日常生活緊密聯(lián)系。所以，創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，更有利于縮短與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

比如，在講解“光的折射”這一具體內(nèi)容時(shí)，教師可以舉一個(gè)我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷睦樱寒?dāng)我們把筷子放在盛有水的水杯中，就會發(fā)現(xiàn)筷子被折斷了?；蛘咭部梢宰屚瑢W(xué)提出疑問，讓同學(xué)們想象，如果用斷樹枝去插水中的魚，由于光在水中會出現(xiàn)折射的現(xiàn)象，所以如果不能夠考慮到這一點(diǎn)，插中魚的概率就會很小。利用本節(jié)課所學(xué)到的知識，采取什么樣的方法才能夠最有效地捉住魚？通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，學(xué)生有著自主探究的欲望，紛紛想要解決這一難題，那么這就達(dá)到了情境創(chuàng)設(shè)的主要目的，使學(xué)生對物理知識越來越感興趣，從而提高學(xué)生的成績。

在初中物理教學(xué)過程中，有效地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，無疑會提高教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的水平，同時(shí)它能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在具體實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式時(shí)，教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識以及教學(xué)技巧，可以向一些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，針對目前存在的問題，積極采取措施加以解決。同時(shí)還應(yīng)該注意，在授課過程中，要突出學(xué)生的主體性，要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，要有效利用實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)方法，使學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，積極為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠把握物理知識的聯(lián)系。

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責(zé)任編輯 李杰杰