學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革

蔡克中

[摘 要] 大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前社會(huì)的焦點(diǎn)。《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)尚不完善，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)業(yè)教育，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不夠緊密，設(shè)計(jì)選題偏于務(wù)虛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神不利。創(chuàng)業(yè)精神的主題表現(xiàn)為對(duì)機(jī)會(huì)的追求、創(chuàng)新、增長(zhǎng)，其特征可以概括為高度的綜合性、三維整體性、超越歷史的先進(jìn)性、鮮明的時(shí)代性四個(gè)方面。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)于《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程來說，非常重要。其改革措施涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)精神；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，分為《產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅰ》《產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅱ》《產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅲ》，分三個(gè)學(xué)期授課。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，更是決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。該課程通過講解產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)理論，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、流程和原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。不足之處在于，一是缺乏創(chuàng)業(yè)教育，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；二是缺乏團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的重點(diǎn)不夠突出；三是課程設(shè)計(jì)偏向于虛擬項(xiàng)目，缺乏與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法落到實(shí)處。改革傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式已勢(shì)在必行[1]。

二、創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是一種天賦[2]。創(chuàng)業(yè)精神是指存在于創(chuàng)業(yè)者主觀意識(shí)中的具有開創(chuàng)性的思想、個(gè)性、意志和品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)精神涵蓋五大要素，分別表現(xiàn)為激情、積極性、適應(yīng)性、領(lǐng)導(dǎo)力和雄心壯志，具備高度的綜合性、三維整體性、超越歷史的先進(jìn)性、鮮明的時(shí)代性等特征。

創(chuàng)業(yè)精神包括三個(gè)主題。第一是對(duì)機(jī)會(huì)的追求，創(chuàng)業(yè)精神是對(duì)尚未被人們感知的趨勢(shì)變化的不懈追求。第二是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)精神包含了變革、革新、轉(zhuǎn)換等。第三是增長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)者追求增長(zhǎng)，不斷尋找新趨勢(shì)和新機(jī)會(huì)，推陳出新是常態(tài)。創(chuàng)業(yè)精神的含義非常廣泛。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter，1883—1950）專門研究了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新過程及其由此而產(chǎn)生的變化。創(chuàng)業(yè)者采用全新的運(yùn)作方式使傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)方式被新的、更好的方式代替。創(chuàng)業(yè)者是一群主動(dòng)尋求變化、對(duì)變化作出積極反應(yīng)并將它付諸實(shí)踐的人。

創(chuàng)業(yè)精神具有以下幾方面的特征。第一，高度的綜合性。創(chuàng)業(yè)精神是由多種精神特質(zhì)綜合作用而成的[3]。第二，三維整體性。創(chuàng)業(yè)精神的產(chǎn)生、內(nèi)化、外顯和外化，是由哲學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，心理學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)意志，行為學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等三個(gè)方面構(gòu)成的有機(jī)整體。這幾個(gè)因素，缺一不可，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神至關(guān)重要。第三，超越歷史的先進(jìn)性。創(chuàng)業(yè)精神最終目的就是開創(chuàng)嶄新的事業(yè)，它本身具備超越歷史的先進(jìn)性。第四，鮮明的時(shí)代性。不同時(shí)代擁有不同的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神世界，創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵因此也不同。創(chuàng)業(yè)精神有重要指導(dǎo)意義，它是創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生的原動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。

創(chuàng)業(yè)精神的五大要素。第一，激情。維京集團(tuán)創(chuàng)始人理查德·布蘭森（Richard Branson）是“激情”一詞的最佳詮釋者。創(chuàng)立于1970年的維京集團(tuán)，主營(yíng)業(yè)務(wù)涵蓋音樂、出版、移動(dòng)通信、太空旅行等，擁有200多家分公司。第二，積極性。亞馬遜創(chuàng)始人杰夫·貝索斯（Jeff Bezos）非常清楚積極性的強(qiáng)大力量，“每個(gè)挑戰(zhàn)都是一次機(jī)會(huì)”是他的座右銘。經(jīng)過多年的苦心經(jīng)營(yíng)，貝索斯把一家微型互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司打造成世界著名的電子商城，出售的商品涵蓋圖書、服飾、玩具等。如今，亞馬遜的年銷售額超過百億美元，這與貝索斯的積極思考有很大關(guān)系。第三，適應(yīng)性。適應(yīng)能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的重要品質(zhì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都樂于改進(jìn)、提升并持續(xù)滿足客戶的需求。Google創(chuàng)始人謝爾蓋·布林（Sergey Brin）不僅對(duì)市場(chǎng)的嗅覺特別靈敏，而且常常能預(yù)先判斷行業(yè)的發(fā)展方向。谷歌擁有大量的專利、創(chuàng)意，憑借這些，谷歌不斷引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展方向，不斷滿足消費(fèi)者的需求。正是因?yàn)榫邆錁O強(qiáng)的先鋒精神，谷歌在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)一路高歌猛進(jìn)。第四，領(lǐng)導(dǎo)力。優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人一般都具備極強(qiáng)的感召力和個(gè)人魅力，善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。已近遲暮之年的玫琳凱·艾施女士（Mary Kay Ash）創(chuàng)造了“玫琳凱”品牌，幫助美國(guó)50多萬名女性開創(chuàng)了自己的事業(yè)。艾施此前25年一直在一個(gè)家用產(chǎn)品公司做銷售，業(yè)績(jī)突出，但由于性別歧視，她無法獲得與男同事一樣的待遇。艾施終于不堪忍受，辭職創(chuàng)辦了玫琳凱公司。艾施以強(qiáng)悍、靈活的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格聞名，她的座右銘是“你能做到”。憑借強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，艾施被評(píng)為世界最具影響力的25位商業(yè)領(lǐng)袖之一。第五，雄心壯志。關(guān)于這一點(diǎn)，戴比·菲爾茲（Debbi Fields）是一個(gè)很好的代表。作為一個(gè)年輕的家庭主婦，菲爾茲制作的巧克力甜餅口感極佳，但她本人卻沒有任何商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。1977年，菲爾茲開始涉足商界，創(chuàng)業(yè)初期曾經(jīng)一度非常困難。菲爾茲的果敢和雄心壯志使得小店不斷壯大，最終發(fā)展成為一家大型跨國(guó)公司，銷售點(diǎn)遍布全世界。

三、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的具體措施

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程與其他課程一樣有教學(xué)的共性，也有自身的個(gè)性。其實(shí)踐性就是鮮明的個(gè)性之一?！懂a(chǎn)品設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革不能泛泛而談，要真正落到實(shí)處，真抓實(shí)干，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。具體而言，建議采用以下幾個(gè)辦法。

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與改革

一是授課教師把科研項(xiàng)目引入課程，尤其是企業(yè)委托的橫向課題?？蒲幸?wù)于教學(xué)，這是科研的重要目標(biāo)。當(dāng)前，教師有一些科研項(xiàng)目，如縱向與橫向課題等，本著科研服務(wù)于教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)把這些科研成果應(yīng)用于教學(xué)。最好的辦法是積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研，開展助研活動(dòng)。這些科研項(xiàng)目的引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力非常重要。二是把企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目引入到課程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作，用真實(shí)的案例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)、價(jià)格、工藝等方面，大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，二者的協(xié)作將有助于新產(chǎn)品的開發(fā)。一方面企業(yè)可以借助大學(xué)生的創(chuàng)意開發(fā)新產(chǎn)品，另一方面學(xué)生可以借助企業(yè)熟悉產(chǎn)品開發(fā)的流程，并了解相關(guān)的工藝、材料、成本控制、品牌推廣等。這樣一來，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來了，而不是一味的“務(wù)虛”。所謂“實(shí)踐出真知”，產(chǎn)品設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，產(chǎn)品創(chuàng)新最終要面對(duì)市場(chǎng)，面對(duì)廣大的消費(fèi)者，通過導(dǎo)入企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生真刀真槍地進(jìn)行創(chuàng)作，有利于形成良性循環(huán)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。

2.教學(xué)方法建設(shè)與改革

一是改變以教師為主的傳統(tǒng)模式，改變填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。多采用啟發(fā)式、探究式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極參與課程設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！懂a(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程具備特殊性，教師應(yīng)當(dāng)徹底改變以往的形象，做好角色轉(zhuǎn)變，多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么、學(xué)生喜歡什么，這樣才能搞清楚自己的定位。教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正將課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。如采用“三字經(jīng)”活字印刷理念與現(xiàn)代魔方結(jié)構(gòu)相結(jié)合的設(shè)計(jì)，在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中傳承文化[4]。二是適當(dāng)引入雙師型的教學(xué)模式，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、工程師作為兼職教師，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的真實(shí)性?；凇半p師制”的創(chuàng)新教學(xué)模式，校內(nèi)教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整[5]。專職教師的優(yōu)勢(shì)在于基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是職責(zé)所在。兼職教師的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)行業(yè)的動(dòng)態(tài)較為了解，動(dòng)手能力較強(qiáng)。鑒于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的更新速度非?？?，市場(chǎng)瞬息萬變，該課程宜引入雙師型教學(xué)模式，聘請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、工程師參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮專職與兼職教師的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于教學(xué)。其實(shí)這種教學(xué)方式在德國(guó)包豪斯時(shí)代即已施行，國(guó)內(nèi)目前的設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒。就師資條件來說，國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)已培養(yǎng)了一批經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、工程師，資源豐富。問題的關(guān)鍵在于體制創(chuàng)新，如何吸引設(shè)計(jì)師、工程是師走入課堂，如何管理，如何激勵(lì)等等，這些都值得思考。目的在于讓來自企業(yè)的設(shè)計(jì)師、工程師樂于教學(xué)、樂于課堂，讓企業(yè)與學(xué)生都受益。鑒于兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，實(shí)際操作中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其教學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)兼職教師逐步適應(yīng)課堂，順利地將一些設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。三是改變課程教學(xué)的組織模式，可將學(xué)生分成若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維中需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這是一個(gè)需要協(xié)作的時(shí)代，強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)是產(chǎn)品走向市場(chǎng)的保障。如此看來，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是非常必要的?！懂a(chǎn)品設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生分為若干小組，以團(tuán)隊(duì)的方式展開設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各人的專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。團(tuán)隊(duì)需要領(lǐng)導(dǎo)，需要磨合，在項(xiàng)目的不斷推進(jìn)過程當(dāng)中，學(xué)生的協(xié)作能力得到鍛煉，創(chuàng)業(yè)精神得以激發(fā)。這是《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程一個(gè)很重要的訴求，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

3.）考核評(píng)價(jià)方法建設(shè)與改革

考核與評(píng)價(jià)方法對(duì)于營(yíng)造公平、公正、公開的環(huán)境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性至關(guān)重要，并能發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用?？己伺c評(píng)價(jià)的作用在于及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)授課過程中的一些問題，并加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。具體來說，一是改革以往由單一教師評(píng)價(jià)的方法，采用答辯的形式對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的項(xiàng)目進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。以往的評(píng)價(jià)方式主要是書面評(píng)分，這種方式過于絕對(duì)，不符合《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》的特點(diǎn)，更不利于對(duì)方案的進(jìn)一步探討。采用答辯的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于完善設(shè)計(jì)方案，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在答辯過程中，學(xué)生、教師可共同探討方案的創(chuàng)意、改進(jìn)之處、可行性等，見仁見智。設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)沒有公式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，答辯委員會(huì)成員、學(xué)生等各自從不同的視角，提出問題、發(fā)表答辯意見等，可以更全面，更客觀地看待設(shè)計(jì)方案。二是答辯小組可適當(dāng)引入行業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師、市場(chǎng)運(yùn)作人員等作為答辯委員會(huì)成員，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合考核。答辯委員會(huì)成員各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，從創(chuàng)意、工藝、市場(chǎng)的角度對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行全面評(píng)估，有利于方案的完善。《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的課程，一個(gè)搭配合理的答辯委員會(huì)，對(duì)于設(shè)計(jì)方案、學(xué)生本身能起到積極的促進(jìn)作用。操作過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活組合，充分發(fā)揮答辯委員會(huì)成員的專長(zhǎng)，將產(chǎn)品開發(fā)的真實(shí)流程引入課堂。三是把眾籌引入到項(xiàng)目考核中，并將項(xiàng)目眾籌效果作為考核要素之一。眾籌是一個(gè)新穎的概念，其特點(diǎn)在于充分利用社會(huì)資源、降低風(fēng)險(xiǎn)、操作靈活等。產(chǎn)品的批量化投產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)通常較大，周期也較長(zhǎng)。如果采用眾籌的方式，可以有效分散風(fēng)險(xiǎn)，大大縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期，能將設(shè)計(jì)方案更好地推向市場(chǎng)。通過眾籌的方式，一方面可以讓學(xué)生更好地了解市場(chǎng)，從而完善設(shè)計(jì)方案；另一方面也可以更好地保護(hù)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，讓學(xué)生有獲得感、滿足感，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。如此一來，學(xué)生的項(xiàng)目完全是真刀真槍地進(jìn)行，從中領(lǐng)悟的知識(shí)、培養(yǎng)的能力與此前的“務(wù)虛”設(shè)計(jì)相比，效果顯著。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》尤其要注意這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽去實(shí)踐，讓市場(chǎng)去檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的價(jià)值，這是學(xué)習(xí)該課程的最終目的。四是團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)可由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人評(píng)定。課程設(shè)計(jì)應(yīng)引入項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，讓學(xué)生去管理團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)團(tuán)隊(duì)力量。對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來說，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是最了解組員的參與程度的，其評(píng)價(jià)理應(yīng)讓負(fù)責(zé)人承擔(dān)。具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意把握主體，適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)哪些方面該管，哪些方面該放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》有其特殊性，教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，大膽改革，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。具體措施包括教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與改革、教學(xué)方法建設(shè)與改革、考核評(píng)價(jià)方法建設(shè)與改革等。以上論述重點(diǎn)在于拋磚引玉，希望引起學(xué)界更加廣泛的討論。

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責(zé)任編輯 藍(lán)光喜