醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的研究

[摘 要] 科研能力水平是體現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生教育的重要指標(biāo)。培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力，是高層次醫(yī)學(xué)研究生教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是提升醫(yī)學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就現(xiàn)有醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)所面臨的不足和原因，以及提升醫(yī)學(xué)研究生科研能力的策略進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)；研究生；科研能力；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 06-0022-02

科學(xué)研究能力是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，是研究生學(xué)習(xí)階段必備的基本素養(yǎng)。研究生的科研能力，通常是指研究生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)、通過各種手段方法嘗試構(gòu)建新的理論體系，發(fā)現(xiàn)、分析和解決一定的科研問題，以至補(bǔ)充學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的未知點(diǎn)。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生而言，科研能力的培養(yǎng)顯得更加重要。醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生具備良好的科研能力，是日后邁入臨床工作與科學(xué)研究的基石，是發(fā)現(xiàn)臨床問題并予以研究解決的基本條件，是醫(yī)學(xué)研究生未來發(fā)展的必備基本素養(yǎng)。

一 醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的重要意義

醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育肩負(fù)著為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高層次醫(yī)學(xué)人才的重任，是為國家建設(shè)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究體系及位立國際醫(yī)學(xué)研究前沿的必要支撐力量。醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)研究能力，將直接影響我國未來醫(yī)療領(lǐng)域的整體技術(shù)水平、科研實(shí)力及創(chuàng)新能力，同時(shí)也是衡量我國高層次醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

我國自開展醫(yī)學(xué)研究生教育以來，一直重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力。然而，整體上看，醫(yī)學(xué)研究生的綜合科研能力依舊有待進(jìn)一步的提高，包括研究生本身、指導(dǎo)教師以及相關(guān)教育管理部門對(duì)醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)還缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)，在具體的培養(yǎng)實(shí)施細(xì)節(jié)上尚不到位。加之醫(yī)學(xué)專業(yè)院校研究生教育招生的擴(kuò)大、平日繁重的臨床一線工作，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)時(shí)所建立的科研能力不強(qiáng)，選擇的科研題目缺乏一定的新意，撰寫的研究論文質(zhì)量堪憂。綜上，如何有效加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)研究能力，是擺在教育研究者面前亟待解決的問題。

二 醫(yī)學(xué)研究生科研能力的內(nèi)容

1 發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題科研選題與立項(xiàng)是研究生科研工作的起點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)研究生后續(xù)科研工作的可行性、創(chuàng)新性以及最終所得成果的先決前提。在日常的臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建可行的科研課題，是醫(yī)學(xué)研究生自身以及指導(dǎo)教師所面臨的一個(gè)難題?，F(xiàn)在，很多研究生能夠獨(dú)立處理一般性醫(yī)療問題，卻無法有效的從實(shí)際工作中去發(fā)現(xiàn)可研究的課題。故而，科研課題的選擇是醫(yī)學(xué)研究生走上科學(xué)研究之路的重中之重。

2 分析解決問題科學(xué)研究工作的整個(gè)過程就是圍繞著所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題，對(duì)其進(jìn)行研究分析，最終解決該問題。從發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題，這是一個(gè)漫長且困難的過程，需要醫(yī)學(xué)研究生付出大量的時(shí)間與精力，查閱大量相關(guān)資料，認(rèn)真的進(jìn)行研究，解決研究過程中出現(xiàn)的各種難題，探索其中的核心問題，進(jìn)行必要的科學(xué)實(shí)踐，唯有付出辛苦的努力才能真正的進(jìn)行科學(xué)研究工作。

3 科研論文撰寫科學(xué)研究論文或?qū)W位論文是醫(yī)學(xué)研究生科研能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，學(xué)位論文也是評(píng)價(jià)科研能力水平的重要指標(biāo)?？傮w上看，研究成果論文尤其是研究生的學(xué)位論文是代表醫(yī)學(xué)研究生在攻讀碩士學(xué)位期間的課題研究水平、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)以及科學(xué)研究成果的文獻(xiàn)資料，是數(shù)年學(xué)習(xí)研究的成果總結(jié)，也是同領(lǐng)域?qū)W者進(jìn)行交流溝通以及同行間評(píng)價(jià)的媒介。研究論文的撰寫過程是醫(yī)學(xué)研究生對(duì)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論以及臨床實(shí)踐的匯總運(yùn)用過程，從論文的撰寫水平可以對(duì)研究生科研能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，是研究生攻讀碩士學(xué)位期間綜合能力的體現(xiàn)。

三 醫(yī)學(xué)研究生科研能力的不足與原因

1 創(chuàng)新能力與論文水平

目前，我國醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力普遍存在不足，部分研究生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在平時(shí)的臨床實(shí)際工作中，不善于觀察總結(jié)，不能提出問題；對(duì)于自己的科學(xué)研究任務(wù)，常常是模仿現(xiàn)有的研究課題，不擅長通過創(chuàng)造性思維來分析問題并予以實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無法從一個(gè)全新的視野來解析探討，或只能解釋問題的表面現(xiàn)象，而沒有真正深入的研究科學(xué)問題，不能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)并與臨床工作進(jìn)行緊密的結(jié)合。此外，對(duì)于科研論文的撰寫，很多醫(yī)學(xué)研究生存在浮躁的情緒，以平時(shí)臨床工作繁忙、畢業(yè)瑣事較多或求職壓力較大等為借口，對(duì)學(xué)位論文或研究論文的認(rèn)知程度不足，不重視自身科研能力的實(shí)踐與培養(yǎng)。以致目前醫(yī)學(xué)研究生的研究論文的學(xué)術(shù)價(jià)值一般，缺乏高水平的研究論文，原始創(chuàng)新性不強(qiáng)，大部分學(xué)位論文沒能在臨床工作與科學(xué)研究之間架起橋梁，解決實(shí)際臨床問題的意義與價(jià)值較低。

2 大學(xué)招生與課程安排

我國的研究生招生制度采用的是統(tǒng)一考核制，在體現(xiàn)報(bào)考公平性的同時(shí)，也存在一定的弊端。醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)考試，錄取的標(biāo)準(zhǔn)取決于大學(xué)本科生考研的成績(jī)，包括外語、西醫(yī)綜合以及政治考試，雖有后續(xù)的各院校自行組織的專業(yè)課考試以及專家組面試考核，但整體上依舊是以考生的考試成績(jī)?yōu)橹?，弱化了?duì)考生綜合能力尤其是科研水平的評(píng)價(jià)，個(gè)別極端情況會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、科研動(dòng)手能力較強(qiáng)的考生由于個(gè)別科目分?jǐn)?shù)較低而無法考入醫(yī)學(xué)研究生，從而失去了一批優(yōu)秀的學(xué)生資源。目前，我國醫(yī)學(xué)的研究生課程設(shè)計(jì)主要包括：基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課三大類，研究生具有自主選擇權(quán)的僅為選修課，而大部分院校的選修課科目較少且內(nèi)容不夠豐富?；A(chǔ)課和專業(yè)課中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，課程主體更新率較低，不能有效的覆蓋醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)科的最新發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程缺乏興趣。此外，攻讀研究生階段，學(xué)生依舊處于考試制度考核，同時(shí)加之臨床實(shí)際工作過于繁忙，大部分醫(yī)學(xué)研究生將僅有的精力用于機(jī)械的背誦與考試復(fù)習(xí)，再無多余時(shí)間關(guān)注個(gè)人科研能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

3 指導(dǎo)教師與科研環(huán)境

由于醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的大范圍擴(kuò)招，部分研究生導(dǎo)師招生數(shù)量較多，個(gè)別導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生多達(dá)數(shù)十名，導(dǎo)師的精力與時(shí)間是有限的，此種情況導(dǎo)致研究生所受到導(dǎo)師的直接指導(dǎo)明顯減少或不足，學(xué)生缺少與導(dǎo)師的有效溝通。同時(shí)，導(dǎo)師自身的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)研究、帶教的責(zé)任心等都會(huì)對(duì)研究生學(xué)習(xí)造成影響，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，需要大量的時(shí)間用于臨床實(shí)習(xí)，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的不足。此外，雖然近年來我國對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)高校的科學(xué)研究加大了投入，但相比于發(fā)達(dá)國家仍存在一定的差距，醫(yī)學(xué)專業(yè)院校缺少綜合性高校的科研基本環(huán)境，經(jīng)費(fèi)缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊、地方政府支持不足等問題仍有待解決?；谏鲜鲈?，醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)研究勢(shì)必在一定程度上受到影響，具有一定科研能力的研究生的實(shí)驗(yàn)研究可能受條件所限而被迫停滯或終止。

四 醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)策略

1 改善科研環(huán)境與基礎(chǔ)投入

醫(yī)學(xué)專業(yè)高校應(yīng)按照2013年發(fā)改委、財(cái)政部和教育部三部委聯(lián)合頒發(fā)的《研究生教育改革意見》的相關(guān)要求，對(duì)自身院校各種基礎(chǔ)設(shè)施與條件進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充，落實(shí)文件要求內(nèi)的相關(guān)政策保障和要求。加大對(duì)研究生科研培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，全面強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)高校研究生的綜合能力培養(yǎng)，保證對(duì)教學(xué)、科研以及相應(yīng)補(bǔ)助的投入。同時(shí)制定相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的規(guī)范化，將科研水平納入研究生的基本考核范疇，與研究生的畢業(yè)評(píng)價(jià)等連接，提高醫(yī)學(xué)研究生對(duì)自身科研能力培養(yǎng)的認(rèn)知程度。

2 強(qiáng)化導(dǎo)師管理與監(jiān)督制度

強(qiáng)化醫(yī)學(xué)研究生指導(dǎo)教師的管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體的素養(yǎng)與建設(shè)，嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，定期對(duì)導(dǎo)師及研究生進(jìn)行雙向考核，督促導(dǎo)師對(duì)研究生的管理，把對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)納入研究生導(dǎo)師上崗聘任的考核要求。鼓勵(lì)導(dǎo)師提供科研機(jī)會(huì)，連接臨床工作與科學(xué)研究，建立師生之間良好的溝通，并以導(dǎo)師的研究方向?yàn)橹?，探索?gòu)建以課題組為單位的個(gè)體化的醫(yī)學(xué)研究生科研培養(yǎng)模式。

3 醫(yī)學(xué)研究生科研支持計(jì)劃

為鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)研究生自主的進(jìn)行科學(xué)研究，提升自身的科研綜合實(shí)力，可嘗試建立醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目及相應(yīng)科研活動(dòng)（如挑戰(zhàn)杯科研競(jìng)賽）。由高校自行組織設(shè)立，建立完善的組織機(jī)構(gòu)，通過自行申報(bào)和評(píng)審制度，挑選具有較高科研能力的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)研究生給予經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)其自主進(jìn)行科學(xué)研究，同時(shí)安排導(dǎo)師予以幫助指導(dǎo)。借此加深研究生群體內(nèi)對(duì)科研能力的認(rèn)知，提升大家對(duì)科學(xué)研究的興趣，利用良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)自身科研綜合能力的培養(yǎng)。

4 學(xué)位論文與學(xué)術(shù)交流

醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)位論文與科研論文，必須給以嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)控質(zhì)量。學(xué)位論文的完成，需要醫(yī)學(xué)研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主的進(jìn)行選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)與結(jié)果分析，直到最后進(jìn)行論文撰寫，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，都是對(duì)自身科研能力的一個(gè)提升，能夠促使研究生綜合能力得到全面的訓(xùn)練。因此，嚴(yán)把醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)位論文質(zhì)量是有效提高研究生科研能力的關(guān)鍵。此外，科學(xué)研究即是研究、溝通與創(chuàng)新。在與時(shí)俱進(jìn)的今天，醫(yī)學(xué)書本上內(nèi)容的延遲性越發(fā)明顯，為醫(yī)學(xué)研究生搭建良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)顯得尤為重要。了解國外國內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，跟蹤最新的科研動(dòng)態(tài)，與國內(nèi)國外各醫(yī)學(xué)高等學(xué)府的研究生間進(jìn)行交流溝通，對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生的科研學(xué)術(shù)興趣與科研創(chuàng)新潛力具有極為重要的意義。

5 課程設(shè)計(jì)與激勵(lì)機(jī)制

優(yōu)化現(xiàn)有醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的課程安排，提供更多的課程學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)對(duì)學(xué)生科研認(rèn)知與興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生的自主學(xué)習(xí)。利用當(dāng)下極為便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為研究生提供在線教學(xué)及科研入門教程，充分使用高水平的免費(fèi)課程和在線專業(yè)課程，為研究生提供隨時(shí)隨地的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，開展假期內(nèi)的小組自主學(xué)習(xí)與院校間的學(xué)術(shù)合作交流。同時(shí)建立醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新研究獎(jiǎng)勵(lì)制度，利用指導(dǎo)教師的科研團(tuán)隊(duì)和在研課題，引導(dǎo)研究生參與到其中，發(fā)現(xiàn)臨床工作中擬待解決的問題，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在一定程度上為研究生提供獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)施科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)與條件，進(jìn)一步協(xié)助提高醫(yī)學(xué)研究生的獨(dú)立科學(xué)研究能力。

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