十九大精神引領(lǐng)下的廣東地方本科院校貧困生就業(yè)對(duì)策

王蘊(yùn)慧

[摘 要] 地方本科院校貧困生能否順利就業(yè)既關(guān)系著千萬個(gè)貧困家庭的命運(yùn)，也是黨的十九大提出的確保2020年打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。以廣東地方本科院校貧困生為例，分析其就業(yè)環(huán)境，從健全心理輔導(dǎo)機(jī)制、優(yōu)化課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式、暢通用人單位與畢業(yè)生的溝通交流渠道及打造自身過硬實(shí)力等方面入手，牢牢把握黨的十九大關(guān)于堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的明確要求，不斷提高貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞] 十九大；地方本科院校；貧困生；就業(yè)；脫貧

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 06-0008-02

一 制約廣東地方本科院校貧困生就業(yè)的外部環(huán)境

（一）龐大的就業(yè)大軍是廣東地方本科院校貧困生就業(yè)首先面臨的外部制約因素

伴隨著近年來我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。據(jù)教育部日前公布的數(shù)據(jù)顯示，2017年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到795萬，而廣東2017年應(yīng)屆高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到56萬人。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，地方本科院校貧困生不僅在經(jīng)濟(jì)條件上承受著巨大壓力，還對(duì)學(xué)校名氣不大、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、所學(xué)專業(yè)不受用人單位青睞等諸多現(xiàn)實(shí)問題，就業(yè)難度可想而知。

除此之外，廣東較為優(yōu)越的地理位置、較為開放的就業(yè)環(huán)境以及較有吸引力的薪資待遇每年都會(huì)吸引大批省外大學(xué)畢業(yè)生來粵就業(yè)，無疑進(jìn)一步加劇廣東地方院校貧困生的就業(yè)困難。數(shù)據(jù)資料顯示，2017年有超過20萬省外高校畢業(yè)生在粵求職，加上廣東省2017年56萬的畢業(yè)生，有近80萬畢業(yè)生在粵求職，占全國(guó)總數(shù)的近1/10，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可想而知。珠江三角洲地區(qū)依然是2017年大學(xué)生就業(yè)熱門地區(qū)，有近15.74萬名高校畢業(yè)生選擇在珠江三角洲的廣州、深圳等發(fā)達(dá)城市就業(yè)，占簽約畢業(yè)生數(shù)的50.74%。

（二）受長(zhǎng)期重商主義的影響，廣東地方本科院校貧困大學(xué)生社會(huì)資本、文化資本積累不足

廣東人樂于接受新鮮事物，務(wù)實(shí)、精明，商業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，商業(yè)頭腦較為靈活，但在對(duì)待子女的文化教育及情感投入方面較為不足，特別是經(jīng)濟(jì)困難家庭在對(duì)子女的文化教育資本投入方面嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致貧困生社會(huì)資本、文化資本積累不足。教育是具有典型衍生性的生活內(nèi)容之一，擁有被教育的機(jī)會(huì)從多方面對(duì)被教育者產(chǎn)生正面影響。相反，缺乏教育資本積累則會(huì)對(duì)求職者的職業(yè)選擇、身心健康、社會(huì)關(guān)系、收入狀況、實(shí)踐理性和政治活動(dòng)等各個(gè)方面帶來不利后果。在一個(gè)家庭所有的資源中，經(jīng)濟(jì)資源是子女能否獲得更好發(fā)展的首要因素。不同階層的家庭對(duì)子女的經(jīng)濟(jì)支持和精力投入、對(duì)子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排以及對(duì)子女潛移默化的影響，都或顯或隱地實(shí)現(xiàn)了階層的代際生產(chǎn)。據(jù)本課題前期調(diào)研資料顯示，有93.4%的地方院校貧困生表示自己從未接受過諸如藝術(shù)培養(yǎng)、開闊視野、擴(kuò)大人際交往等方面的熏陶和鍛煉，包括表達(dá)、思維、分析能力在內(nèi)的各項(xiàng)綜合素質(zhì)顯著低于教育資本投入較多的孩子，直接制約了貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)期的社會(huì)性發(fā)展。

二 制約廣東地方本科院校貧困生就業(yè)的內(nèi)部環(huán)境

（一）貧困生中普遍存在的心理認(rèn)識(shí)誤區(qū)

由于地方本科院校在錄取分?jǐn)?shù)及生源質(zhì)量等方面與重點(diǎn)高校存在顯著差異。一般來說，地方院校貧困生入學(xué)后在心理上會(huì)出現(xiàn)兩種比較常見的現(xiàn)象：一部分學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)而導(dǎo)致悲觀、懈怠、厭倦等消極情緒；另外一部分學(xué)生雖然依舊勤奮努力，但從心理上會(huì)產(chǎn)生極大的壓力及負(fù)擔(dān)，由此而導(dǎo)致背上沉重的就業(yè)包袱，而缺少通過自己的勤奮和努力來改變就業(yè)劣勢(shì)的動(dòng)力和信心。

除此之外，地方本科院校受制于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平、社會(huì)發(fā)展進(jìn)程、辦學(xué)條件以及師資力量等客觀條件的限制，在知名度、生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都與重點(diǎn)高校存在顯著差異，加之用人單位在招聘中對(duì)重點(diǎn)院校畢業(yè)生的過分青睞，導(dǎo)致地方院校貧困生會(huì)產(chǎn)生不同程度的自卑心理，在求職時(shí)畏首畏尾、左顧右盼，自信心嚴(yán)重不足，進(jìn)而導(dǎo)致在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯的不利地位。

（二）貧困生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

地方院校的貧困大學(xué)生由于長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、導(dǎo)致社會(huì)活動(dòng)范圍狹窄、人際交往單一，來自家庭和社會(huì)的支持較少，對(duì)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺乏清晰的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，往往出現(xiàn)短期就業(yè)行為和盲目就業(yè)心理。在課題調(diào)查中，地方本科院校貧困生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，并接受過良好的職業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)技能指導(dǎo)的人數(shù)僅為4%。

（三）貧困生自主創(chuàng)業(yè)意愿及自主創(chuàng)業(yè)率低

廣東作為我國(guó)開放程度較高的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，廣東本地的大學(xué)生與內(nèi)地省份大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力、動(dòng)手能力等方面相比都占有明顯優(yōu)勢(shì)。受到廣東重商主義的影響，很多廣東生源大學(xué)生都有自主創(chuàng)業(yè)打算，并不斷有典型的成功經(jīng)驗(yàn)。如肇慶學(xué)院2013屆畢業(yè)生林雨財(cái)榮獲2013年“中國(guó)好夢(mèng)想”青年創(chuàng)業(yè)大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)；2014年獲“中國(guó)創(chuàng)業(yè)榜樣”廣東16強(qiáng)。但對(duì)貧困大學(xué)生來說，由于缺乏創(chuàng)業(yè)所需的人力、物力支持，自主創(chuàng)業(yè)率較低。

（四）貧困生繼續(xù)深造意愿比例偏低

在用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷、素質(zhì)要求越來越高的現(xiàn)實(shí)條件下，貧困大學(xué)生要想在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須要不斷提高學(xué)歷、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。但在本課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東地方院校貧困大學(xué)生選擇繼續(xù)深造的比例僅為4%，絕大部分貧困生選擇盡早工作掙錢改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，認(rèn)為繼續(xù)深造除了要花費(fèi)金錢，還要花費(fèi)時(shí)間和精力，貧困生繼續(xù)深造的興趣和需求不大，也直接制約了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三 廣東地方本科院校貧困生就業(yè)策略

（一）構(gòu)建一套政府、社會(huì)、高校與貧困生個(gè)人共同參與的就業(yè)工作支持體系

黨的十九大報(bào)告將扶貧工作放到了空前的高度。十九大報(bào)告指出，在中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。而貧困現(xiàn)象的存在，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。因此，最大限度地降低貧困發(fā)生率，增強(qiáng)廣大民眾的獲得感，各地方本科院校就必須將解決貧困生就業(yè)問題放到特殊重要的位置。這不僅需要?jiǎng)訂T全黨全國(guó)全社會(huì)投入更大的力量到扶貧工作中，還需要進(jìn)一步創(chuàng)新扶貧工作方法，盡快構(gòu)建一套政府、社會(huì)、高校與貧困生個(gè)人共同參與的就業(yè)支持工作體系。高度重視建立貧困生脫貧的長(zhǎng)效機(jī)制，使貧困生脫真貧、真脫貧。

（二）加強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)心理誤區(qū)的指導(dǎo)和干預(yù)力度，引導(dǎo)貧困生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

地方院校貧困生首先要自覺克服心理上的種種誤區(qū)，走出自卑、自信心不足等心理誤區(qū)。通過比較、體察、參與社會(huì)實(shí)踐等方式客觀、理性地認(rèn)識(shí)自己。除此之外，各高校還應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)立貧困大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)教師對(duì)貧困生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和干預(yù)，引導(dǎo)他們走出不良心理誤區(qū)，逐步確立自強(qiáng)自立、自信樂觀的良好意志品質(zhì)，從而為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對(duì)貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，減少貧困生就業(yè)的盲目性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和生活規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到每一位學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職、就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。因此，地方本科院校應(yīng)建立全員動(dòng)員、全程跟蹤指導(dǎo)的貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)制。各專業(yè)教師還應(yīng)結(jié)合貧困生所學(xué)專業(yè)及興趣愛好、特長(zhǎng)等因素進(jìn)行具體分析和指導(dǎo)，增強(qiáng)貧困生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)道路上的自信心。

（四）各地方院校應(yīng)在課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等方面向貧困生傾斜，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

農(nóng)村貧困大學(xué)生身上承載著全家的希望，如果就業(yè)不理想將影響農(nóng)村家庭甚至農(nóng)村適齡學(xué)生上大學(xué)深造的信心。而就業(yè)又受到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的影響，如果專業(yè)不對(duì)口或者專業(yè)扎堆就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)不順利。廣東地方本科院校應(yīng)正視自身與重點(diǎn)院校在師資力量、辦學(xué)條件等方面存在的客觀差異，從而在課程設(shè)置、教材選用等方面突出自身特色。地方高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)可以不斷根據(jù)市場(chǎng)需求及勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)，如可以開設(shè)符合農(nóng)村貧困生特質(zhì)的特殊專業(yè)，以增加農(nóng)村貧困生求職時(shí)的針對(duì)性。

（五）各地方院校要不斷加強(qiáng)與地方企業(yè)的溝通與聯(lián)系，為貧困生搭建更為廣闊的就業(yè)平臺(tái)

地方本科院校作為地方的高等學(xué)府，擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的重要責(zé)任和使命。為了使自己培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，各地方高校應(yīng)從貧困學(xué)生一進(jìn)校門開始就通過各種渠道和途徑加強(qiáng)學(xué)生與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的溝通和交流，為學(xué)生就業(yè)搭建更為廣闊的平臺(tái)。各高校應(yīng)根據(jù)地方資源優(yōu)勢(shì)，建立教育教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，不斷促使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，鍛煉分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力。除此之外，各地方院校還應(yīng)經(jīng)常性地邀請(qǐng)地方企業(yè)家、用人單位的人力資源部門負(fù)責(zé)人到校為學(xué)生舉辦講座，幫助學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)。各地方院校還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性與企業(yè)進(jìn)行溝通和協(xié)商，對(duì)貧困生實(shí)行訂單式培養(yǎng)，學(xué)生也可以在學(xué)校搭建的校企合作平臺(tái)之下較為真實(shí)地了解用人單位的個(gè)性和需求，從而使自己的就業(yè)目標(biāo)更清晰、更準(zhǔn)確。

（六）貧困大學(xué)生要不斷參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

貧困大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之外，必須有意識(shí)地拓寬自己的視野、豐富自己的閱歷，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注意培養(yǎng)自己的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力，提升自身的人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和開拓意識(shí)等綜合能力，不斷打造過硬的綜合素質(zhì)和能力，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。要樹立自信心，鼓足勇氣，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高心理承受力，增強(qiáng)應(yīng)變性。貧困生要增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，告別依賴和從眾心理，勇敢地面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)和壓力，勇于在人才市場(chǎng)中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

[1]成福蕊.社會(huì)救助與脫貧差異[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012.