本地化涉農英語人才的培養(yǎng)研究

王艷 張志華

【摘要】英語人才的培養(yǎng)一直是英語教師和專家們研究的熱點，但英語專業(yè)人才的培養(yǎng)研究很少與鄉(xiāng)村、農業(yè)有過交集，更多的是面向城市，面向經貿，面向國際。隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，及鄉(xiāng)村的城鎮(zhèn)化進而國際化的發(fā)展，涉農英語人才的培養(yǎng)必然會成為英語專業(yè)教育亟待解決的短板問題。本論文從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景出發(fā)，以英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)為導向，研究本地化涉農英語人才培養(yǎng)的方法和策略。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興 本地化 涉農英語人才

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0019-01

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大戰(zhàn)略部署。隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，鄉(xiāng)村的城鎮(zhèn)化進而國際化的發(fā)展必然需要大量懂農、愛農、適農的英語人才。然而，就目前來看，除了部分農業(yè)學院，多數(shù)高校的英語人才的培養(yǎng)很少涉及農業(yè)和鄉(xiāng)村，而更多地是面向城市和國際化。英語專業(yè)畢業(yè)生主要在國際交流、對外合作、外經外貿、旅游商務、文化宣傳、教學科研等領域工作。

另據麥可思自2009年起發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)五年為就業(yè)紅牌專業(yè)，近三年雖然免于紅牌也免不了黃牌，就業(yè)率一直達不到全國的平均值1。原因更多的不是供大于求，而是人才培養(yǎng)質量未能達到產業(yè)發(fā)展需求造成的，“同質化的問題比較嚴重，不同地區(qū)不同水平英語專業(yè)培養(yǎng)同一類型的英語畢業(yè)生”2，在人市場上表現(xiàn)為“招聘難”和“就業(yè)難”的兩難現(xiàn)象。

綜上所述，一方面隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，涉農英語人才極其匱乏，另一方面，英語人才的培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而涉農英語人才的培養(yǎng)研究尚處于起步階段，正是英語人才培養(yǎng)的短板所在。中共中央國務院2018年1月2日發(fā)布的《關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中提出“匯聚全社會力量，強化鄉(xiāng)村振興人才支撐”，要“支持地方高等學校、職業(yè)院校綜合利用教育培訓資源，靈活設置專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為農村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才”3。因此，各地高校英語專業(yè)有責任也有需要為地方農業(yè)經濟的發(fā)展培養(yǎng)合格的涉農英語人才，為各地農業(yè)的長遠發(fā)展提供強有力的人才儲備和支撐。筆者認為高校英語專業(yè)在涉農英語人才的培養(yǎng)上應著重從以下幾個方面入手。

一、優(yōu)化課程設置，多渠道增設涉農英語內容

我國高校英語專業(yè)要“解決課程設置適應與就業(yè)需要的矛盾，就要把握好課程設置與就業(yè)需要的分寸，如果教育直接向就業(yè)低頭的后果只是一些短期的功利性的發(fā)展，對學校和學生的長期發(fā)展不利。只有正確處理好學科長期發(fā)展與暫時性應用型人才培養(yǎng)的關系和發(fā)展，才能面對21世紀外語人才的新挑戰(zhàn)，也才能更好地發(fā)揮出英語

教育服務于社會發(fā)展的功用?！?因此，筆者在此所說的增設涉農英語內容絕不是簡單的加法運算，而是在各高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)的課程設置的框架下，合理增加。比如，可以在基礎英語、閱讀、聽說等課程中增加涉農的知識或主題；也可鼓勵開設相關選修課程；商務英語專業(yè)的課程可增加農貿方面的知識?？傊ㄟ^這樣的方式，既可以讓學生掌握相應的涉農英語的知識，又不影響現(xiàn)有的課程設置，也不占用額外的課時。另外，隨著網絡課程的快速發(fā)展，也可以給學生推薦一些優(yōu)秀的網上涉農英語的課程，供有需求的學生選修。

二、加強師資建設，增進教師涉農英語知識儲備

要培養(yǎng)懂農、愛農、適農的英語人才對教師的素質也提出了更高的要求，即努力打造成為“英語+專業(yè)技能”的復合型英語教師，必須強化英語教師隊伍的素質與能力。教師除了要具備教學和科研等基本能力外，還要了解和關注農業(yè)的最新的發(fā)展動態(tài)，不斷充實自身，積極參加相關培訓，提高相關課程技能和教學方法。

三、增強實習實踐，讓學生走進鄉(xiāng)村建設實際

英語專業(yè)從成立之日起，就很少與農業(yè)、鄉(xiāng)村建設產生過交集，一方面是因為在農業(yè)現(xiàn)代化、國際化發(fā)展之前，鄉(xiāng)村對英語人才的需求確實很少。另一方面，對鄉(xiāng)村面貌固有的認識阻礙了人們走近鄉(xiāng)村的步伐。而隨著鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化國際化的發(fā)展，鄉(xiāng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，通過實習和實踐等活動，讓學生親身走近鄉(xiāng)村建設的實際，可以對鄉(xiāng)村生活有親身的體驗，對鄉(xiāng)村建設對英語人才的要求有進一步的了解。由此，學生才會逐漸愛上鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村，進而通過學習使自己成為適合鄉(xiāng)村發(fā)展的英語人才。另外，通過去鄉(xiāng)村的相關企事業(yè)單位實習實踐，能幫助學生在真實的環(huán)境里運用所學知識，并同時查漏補缺，更加清楚自己努力的方向。

四、加強就業(yè)指導，給學生提供更多的就業(yè)可能

英語專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量一直在各專業(yè)中名列前茅，由此很多人想當然地認為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況不樂觀是因為供大于求。實際上，英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面過于狹窄，就業(yè)意愿太保守也是一個不容忽視的原因。高校的就業(yè)指導部門和系部應該做好英語專業(yè)學生的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃工作，甚至在入學之初就應該開展相關工作，讓學生意識到鄉(xiāng)村這個廣闊舞臺的存在，并幫助有意服務鄉(xiāng)村的學生為大學期間的學習做好規(guī)劃。

五、通暢與地方政府溝通，了解地方對涉農人才的需求

“地方高校與當?shù)卣鄙賹υ?，對于本地經濟發(fā)展的最新動態(tài)了解不全面，對地方政府出臺的各項政策的認識及參與表現(xiàn)出一定的滯后性”5，因此，高校要擔負起本地化人才培養(yǎng)的重任必須加強與地方政府的溝通與合作，要培養(yǎng)符合地方農業(yè)鄉(xiāng)村發(fā)展需求的涉農英語人才，必須與國家戰(zhàn)略、地方區(qū)域經濟發(fā)展動態(tài)對接。

六、結語

英語教育的改革和英語人才的培養(yǎng)一直是英語教育界各位老師和專家研究的熱點，但本地化涉農英語人才的培養(yǎng)研究還剛剛起步，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，為英語人才的培養(yǎng)提供一個新的視角。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.中國大學生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2009-2017.

[2]胡文仲.試論我國英語專業(yè)人才的培養(yǎng)：回顧與展望[J].外語教學與研究，2014（1）.

[3]中共中央國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見[N].農民日報，2018年2月1日.

[4]張雪梅，戴煒棟.試析中國高校英語專業(yè)課程設置之演變[J].外語與外語教學，2010，（1）.

[5]郭麗.地方高校基于大學生就業(yè)能力的特色人才培養(yǎng)模式探析[J].高教探索，2015（8）.

作者簡介：

王艷（1979-），女，山東青島人，講師，研究方向為大學英語教學和英美文學。