初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)策略

楊艷平

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要從學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，教學(xué)中把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；策略

新課程積極倡導(dǎo)自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中只有先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能談得上合作和探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語(yǔ)文教育觀念的轉(zhuǎn)變和新語(yǔ)文教育理論的確立，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生生活之間的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與，交流合作，探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，發(fā)展個(gè)性，健全人格，身心和諧發(fā)展。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有味，主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)，由愛(ài)學(xué)到學(xué)會(huì)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)中把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競(jìng)賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語(yǔ)、背記格言警句、書(shū)法、聽(tīng)寫(xiě)字詞、背誦古詩(shī)文、默寫(xiě)課文成語(yǔ)、寫(xiě)作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級(jí)之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入語(yǔ)文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)活力。

三、注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在組織課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際，要采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，如讀寫(xiě)互動(dòng)策略，原始閱讀策略，自由發(fā)問(wèn)策略等。方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。語(yǔ)文作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，學(xué)法上與其他學(xué)科有許多共同點(diǎn)。如科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，勤動(dòng)口等。同時(shí)還有它獨(dú)到的學(xué)法。比如傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一般把讀與寫(xiě)割裂，讀就是在教材里打滾，寫(xiě)就是完成單元寫(xiě)作任務(wù)，二者好像毫不沾邊。這顯然是違背了教材讀寫(xiě)循環(huán)的閱讀規(guī)律。而讀寫(xiě)互動(dòng)策略則是以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。讀是寫(xiě)基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的目的，讀的升華。既要在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，還能在生活中收集、觀察、體會(huì)，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題有效地自主學(xué)習(xí)。

四、充分運(yùn)用學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。教學(xué)中個(gè)人不能解決的問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，就以小組為單元開(kāi)展討論；小組不能解決的難題就在全班開(kāi)展討論，集思廣益。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)生能起到“小先生”的作用，對(duì)學(xué)困生是一個(gè)很好的幫助機(jī)會(huì)，而小組與小組之間則又形成了平等的競(jìng)爭(zhēng)伙伴。課堂討論如此，基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、讀背課文、智力游戲、搶背搶答活動(dòng)、作業(yè)完成、出黑板報(bào)、出墻報(bào)手抄報(bào)、編班刊等，都以小組為單元進(jìn)行，使得小組成為互助合作，共同進(jìn)步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、奉獻(xiàn)精神和集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性。實(shí)踐證明，小組式合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于個(gè)人學(xué)習(xí)，因?yàn)椴煌腔鬯?、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的小組成員各有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，他們通過(guò)在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見(jiàn)解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花，從而更進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。同時(shí)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)深入探究以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并尋找釋疑的策略，去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而主動(dòng)構(gòu)建起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也得到了提高。