論小學語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

宋少杰

【摘要】隨著小學語文教學改革的不斷深入，一部分教師也更新了教學觀念和教學方法，教學觀念對教學活動起著統(tǒng)領和指導作用。新課標下的小學語文教學具有創(chuàng)新的特點，對于小學語文教師來說，應該積極轉變傳統(tǒng)的教學思維和教學方式，采用更加高效的教學方法恰當利用各種語文教學資源給學生自主發(fā)揮的機會和空間為學生創(chuàng)建豐富多彩的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】語文教學 小學語文 創(chuàng)新能力

在新觀念的影響下越來越多的教師開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，大膽改變長期以來一成不變的教學方式創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力，也是學生綜合素質的重要組成部分，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學語文教學存在的問題

小學語文教學在小學階段的教學中占據著重要地位，隨著新課改和素質教育觀念的普及，小學語文的教學定位、課堂教學和教學管理等方面都有了顯著的發(fā)展和提高。但是隨著我國經濟建設的高速發(fā)展和小學教學改革的不斷深入，囿于傳統(tǒng)教學觀念的影響一些教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面的仍然存在缺陷和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于應試教育的思想根深蒂固，在教學中教師始終認為教學安排、教學內容和教學評價應該堅持“一個中心”，教學完全依照課程標準和教學目標進行，學生的主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，對于語文學習的積極性逐漸降低，語文成績較好的學生沒有機會脫穎而出，他們的創(chuàng)新能力得不到長足發(fā)展。二是一些教師對新課改要求的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求認識不全面，在教學中只是形式上應付，實際上仍然是以理論知識傳授為主進行教學，教師無法將創(chuàng)新能力培養(yǎng)和理論知識傳授有機結合起來，忽視了學生在教學中的主觀能動性，不知道通過改變教學方法培養(yǎng)學生對語文的興趣，導致語文教學質量不盡如人意。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是滿足不斷發(fā)展的社會對人才的需求的途徑。我們生活在信息化時代，也是素質教育不斷普及的時代。新時代對人才的需求已經不僅僅是扎實的理論知識和過硬的專業(yè)技能，更需要人才具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，小學教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要階段，教師必須重視教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是體現(xiàn)新課程理念的需要。新課程明確要求教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此教師應該轉變教學方法和教學觀念。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是滿足新課程理念的需求。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學生對語文的興趣。興趣是最好的老師，如果學生對學習語文缺乏興趣，那么教學質量、教學效率就無從談起。給學生留出空間讓他們自主個性化學習有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓他們獲得與傳統(tǒng)教學不同的學習體驗，激發(fā)他們對于語文的興趣更加主動地參與到語文教學活動中。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（1）通過創(chuàng)建情境調動學生的創(chuàng)新意識。學生在小學階段形象思維逐漸向邏輯思維發(fā)展，但是形象思維仍然占主導。在小學語文教學中，教師可以通過創(chuàng)建教學情境提高教學效率和教學質量，創(chuàng)建情境需要一些現(xiàn)代化教學設施，如電腦和投影儀等。通過創(chuàng)建情境將抽象的知識變得具體可感，符合學生以感性思維為主的思維特點進而對語文學習產生強烈的興趣。因此在語文教學中，教師通過創(chuàng)建情境能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下基礎。例如在？地震中的父與子？的教學中，這篇文章講述的是父親對兒子的關懷之情。教學重點在于讓學生通過樸素的語言，體會作者對父親濃厚的情意了解作者是如何通過描寫表達父親的偉大的教學中教師可以先為學生播放動畫電影？地震中的父與子？讓學生通過欣賞動畫建立情境，學生受到動畫氛圍的感染。這時教師向學生介紹文章背景父親對兒子沉重的、無法言說的感情深深感動了，學生們學生們受到了情感共鳴積極參與到教學活動中。

（2）重視差異化的教學。每個學生的學習能力、學習特點都不同他們的思維方式，也存在差異。傳統(tǒng)教學中教師往往忽視了這種差異學生的思維，全都向一個方向發(fā)展。長此以往，形成了思維定勢這正是阻礙學生形成創(chuàng)新意識的最大阻礙。因此在現(xiàn)代化教學環(huán)境下，教師應該鼓勵學生勇于提出自己的見解和質疑改變思維定勢。

（3）給學生實踐空間。沒有實踐創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，就沒有施展空間。小學語文教學中教師也要恰當地開展實踐活動，例如帶領學生到野外郊游后，根據自己觀察到的事物寫小作文。在教學中，教師切忌采取封閉式的教學，而是應該結合教學目標引導學生參與到多種多樣的實踐活動中，在實踐中擴展思維空間。

四、組織課外活動教學

教師在小學語文教學中，應當以課堂教學作為主導，并且注重課外活動的教學，這是小學語文新課改的要求。在課外活動中，學生聽說讀寫的能力得以提高，調動了學生的學習興趣，充分地體現(xiàn)了學生的長處，發(fā)展了學生的個性，陶冶了學生的性情，學生獲得了思想教育，增長了學生的知識，拓展了學生的視野，豐富了學生的生活。為此，教師在教學中，應當有規(guī)劃、有針對性和適當地組織語文課外活動教學，從而有效地實施素質教育。小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應當使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中，應當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，應當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，以有效地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。比如，教師引導學生進行5分鐘的朗讀練習：學生輪流地朗讀，要求發(fā)音標準，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節(jié)奏與語調，并且進行有感情地朗讀。這樣，在朗讀練習中，學生良好的讀書習慣得以形成，并且學生在朗讀的過程中體會到了課文的表達技巧和思想主旨，也增強了學生的審美觀念。事實表明，教師組織課文活動教學有利于素質教育的順利實施?？傊?，小學語文教師務必領悟素質教育的內涵，徹底地轉變教學理念，并且真正地貫徹實施素質教育，不斷地創(chuàng)新教學手段，從而創(chuàng)設良好的教學氣氛，以使學生得以健康的發(fā)展和進步，最終提高學生的綜合素質。

總之，小學語文是一門非常重要的基礎科目在教學中教師必須通過不斷探索來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力提高學生的綜合素質水平實現(xiàn)全面發(fā)展。

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