《中國制造2025》背景下高職技術技能型人才培養(yǎng)的新思考

沈麗 張歡

【摘要】《中國制造2025》的有效實施需要大量高素質技術技能型人才，而高職院校正是培養(yǎng)技術技能型人才的的搖籃和基地，因此高職院校要怎樣迎接新的機遇和挑戰(zhàn)，成功對接“中國制造2025”，培養(yǎng)出能服務于中國制造發(fā)展的高素質技術技能型人才，更好地發(fā)揮服務社會經(jīng)濟的功能，完善現(xiàn)代高職教育體系。這個問題值得高職院校積極探索，也值得我們教育工作者積極思考。

【關鍵詞】中國制造2025 技術技能型人才 人才培養(yǎng)

制造業(yè)是立國之本、強國之基。《中國制造2025》明確提出：“加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術人才、經(jīng)營管理人才和技能人才。營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍，建設一支素質優(yōu)良、結構合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領的發(fā)展道路?！本V領的提出，是適應世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢的必然選擇，也是中國產(chǎn)業(yè)轉型升級的戰(zhàn)略選擇。本文主要探討在《中國制造2025背景下，高素質技術技能型人才如何界定，高職院校如何擔負時代重任，培養(yǎng)出符合“中國制造2025"的高素質技術技能型人才。

一、高素質技術技能型人才內(nèi)涵歷史界定

經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)要求并不是一成不變的，在經(jīng)濟發(fā)展的不同階段，對人才的要求、規(guī)格、標準也在不斷更新和調(diào)整。21世紀以來，從早期的高素質、高技能人才到后來的技術技能型人才定位，人才的規(guī)格、層次和要求不斷提升。

2000年1月，教育部印發(fā)《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，提出高職教育要培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美，全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才；2002年《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，高職教育要培養(yǎng)出生產(chǎn)、服務第一線的高素質勞動者和實用人才；2006年《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出，高職教育要培養(yǎng)出千百萬高素質技能型專門人才；2010年教育部頒布的《教育規(guī)劃綱要》提出培養(yǎng)高端技能型人才；2012年教育部發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中提出，要培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才。2016年的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》中指出要在全國建成一批技能大師工作室，1200個高技能人才培訓基地，培養(yǎng)1000萬名高技能人才”，。

二、“中國制造2025”中的人才內(nèi)涵界定

《中國制造2025中指出了十大領域和五大工程，為“中國制造2025”的人才定位指明了方向。十個領域分別包括：新一代信息技術產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械；五大工程分別包括：制造業(yè)創(chuàng)新中心建設的工程、強化基礎的工程、智能制造工程、綠色制造工程和高端裝備創(chuàng)新工程。從十大領域和五大工程中我們看到這樣幾點特征和對人才的要求：

（1）產(chǎn)業(yè)由低端制造業(yè)向高端制造業(yè)的邁進，因此人才需求由淘汰低端制造工人向高端制造技術人員轉變。

（2）信息化和制造業(yè)緊密結合，需要培養(yǎng)出具備一定的計算機應用技能，對智能網(wǎng)絡有高度理解和運用能力的人才。

（3）重視科技含量高的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如新材料、生物醫(yī)藥等領域，需要具備專業(yè)理論知識和科學研究能力的人才。

（4）大力發(fā)展綠色環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，如節(jié)能與新能源汽車、綠色制造工程，需要培養(yǎng)出具有環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識的節(jié)約型人才。

（5）推動創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要具有精湛的操作技能同時又有工匠精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

總的來說，“中國制造2025”需要的是具有厚實的理論基礎、多元的知識體系的，具備協(xié)同、自主學習等綜合性能力的復合型、智慧型和創(chuàng)新型的高素質技術技能型人才。

三、高職教育人才培養(yǎng)的新思考

（一）高職教育人才培養(yǎng)的定位

“中國制造2025”綱要對技術技能型人才定位為智慧型、復合型、發(fā)展型、生態(tài)型和創(chuàng)新型的技術技能人才，這對高職院校來說，這種技術技能型人才的培養(yǎng)是很難實現(xiàn)的。因為現(xiàn)有的高職院校的學生入學基礎差、學習能力慢、自主意識弱，要想在有限的三年學習時間里把學生培養(yǎng)成符合“中國制造2025”的優(yōu)秀人才，其難度可想而知。因此，高職教育必須實事求是地理性思考，正確定位人才培養(yǎng)目標。既要保證培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級需要的發(fā)展型，生態(tài)型技術技能人才，又要因材施教使部分拔尖學生成為具備智慧型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才。

（二）高職院?；A設施建設必須跟上“中國制造2025”的發(fā)展要求

高職教育人才培養(yǎng)的定位隨著“中國制造2025”的發(fā)展要求不斷提升，檔次不斷抬高。針對十大領域和五大工程的相關專業(yè)也要逐步建立和開展，但是新的領域和專業(yè)都是高精尖的行業(yè)和專業(yè)，需要高精尖的配套建設，這種建設既包含“硬”建設也包含“軟”建設。其中“硬”建設是指學校相關基礎設施建設，包括相關專業(yè)的實訓室建設，3D打印、數(shù)控設備等先進的設備器材的引進，數(shù)字化，信息化的互動教室建設，各種的創(chuàng)新實驗室和培養(yǎng)學生人文情操及綜合素質的活動空間建設等；“軟”建設是指配備與課程相配套的教學軟件，實訓室配套軟件，創(chuàng)建互聯(lián)共享的教育資源和服務平臺，還有從行業(yè)和企業(yè)中引進高端技術專家和優(yōu)秀工匠技師，作為兼職教師來補充校園人才隊伍建設。

（二）創(chuàng)建高職院校工匠文化，培養(yǎng)學生工匠精神

工匠精神是一種追求卓越創(chuàng)造、精益求精的理念、以及用戶至上的卓越服務追求。工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，需要受到周圍有工匠文化氛圍的熏陶，工匠文化環(huán)境的渲染。所以高職院校要想培養(yǎng)學生的工匠精神，就必須創(chuàng)建一個具有工匠精神和工匠文化的的校園學習環(huán)境和學習氛圍，讓學校自上而下的的管理者、教師和學生都能在處處都有工匠文化的工作和學習環(huán)境中不斷感悟、不斷修煉，不斷完善和不斷成長。

參考文獻：

[1]胡斌武，葉萌，朱靜然，肖韓，“中國制造2025”背景下職業(yè)教育技術技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與新要求[J].經(jīng)營與管理，2016，（5）.