在戲劇主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

摘 要：隨著新課程改革向縱深方面推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的萌芽和培養(yǎng)時(shí)期，如何讓幼兒在戲劇主題活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端，這是每位幼兒教師需要反省和思考的問(wèn)題。文章試以中班戲劇主題活動(dòng)“猴山上的故事”為例，闡述幼兒在戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作、戲劇表演中發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中班戲劇主題活動(dòng)；幼兒；學(xué)習(xí)品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-02-26

作者簡(jiǎn)介：方麗云（1973—），女，福建莆田人，福建省莆田市城廂區(qū)華亭第二中心幼兒園書(shū)記，一級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：幼兒教育。

一、在戲劇表達(dá)中——激發(fā)好奇心和興趣

“興趣是最好的老師。”好奇、好問(wèn)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的起點(diǎn)，好奇是興趣的先導(dǎo)，只有好奇心才能點(diǎn)燃興趣的火把。好奇心、興趣需要培養(yǎng)，也需要引導(dǎo)，在幼兒將好奇心真正轉(zhuǎn)化為一種求知渴望時(shí)，其探索的精神是無(wú)可比擬的。

（1）欣賞動(dòng)畫(huà)，誘發(fā)好奇心。中班戲劇主題活動(dòng)“猴山上的故事”，通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)片《過(guò)猴山》激發(fā)了幼兒模仿角色的興趣。幼兒對(duì)猴子的故事產(chǎn)生了極大的好奇心。猴子活潑好動(dòng)，調(diào)皮可愛(ài)并喜歡模仿，與幼兒天性相同，在戲劇表達(dá)中塑造猴子、老漢、猴王、馴猴人等角色時(shí)，教師讓幼兒理解角色間的關(guān)系及情節(jié)內(nèi)容，并以說(shuō)悄悄話(huà)的方式讓幼兒模仿。例如，幼兒模仿“大肚子的老爺爺”“爬樹(shù)的猴子”“撓癢癢的猴子” 等動(dòng)作，讓其他幼兒猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。這樣幼兒的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，從而激發(fā)他們的好奇心、興趣，大膽表現(xiàn)猴子的不同形態(tài)。有的幼兒能模仿動(dòng)畫(huà)中猴子與老漢的肢體動(dòng)作，還有的幼兒通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)片，運(yùn)用動(dòng)作、表情更加細(xì)致地表現(xiàn)出猴子醉酒時(shí)的狀態(tài)，促使情緒高漲起來(lái)了。

（2）表達(dá)呈現(xiàn)，激發(fā)興趣。在戲劇主題中，幼兒建構(gòu)戲劇經(jīng)驗(yàn)的需要是以戲劇表達(dá)呈現(xiàn)。動(dòng)畫(huà)片《過(guò)猴山》的啞劇形式讓幼兒產(chǎn)生新鮮感，使之體驗(yàn)無(wú)聲交流的默契與趣味，眼神充滿(mǎn)好奇心、笑容燦爛、動(dòng)作自動(dòng)自發(fā)等。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒大膽地對(duì)角色的典型的動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音進(jìn)行充分探索與表達(dá)，不斷體會(huì)到模仿的樂(lè)趣，也提高了參與戲劇游戲的積極性以及主動(dòng)性，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、在戲劇創(chuàng)作中——支持想象與創(chuàng)造

在戲劇情節(jié)創(chuàng)作中，教師根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)，支持幼兒在戲劇主題活動(dòng)中思考、想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造，讓幼兒在戲劇世界中，以角色的身份表達(dá)自己的內(nèi)心感受和想法，逐步轉(zhuǎn)化為行動(dòng)[1]。

幼兒面對(duì)一定的戲劇沖突展開(kāi)情節(jié)與場(chǎng)景的想象與創(chuàng)作，在教師創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性思維環(huán)境中，與同伴一起討論共同解決問(wèn)題，在質(zhì)疑中開(kāi)啟思維的火花，在交流中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，養(yǎng)成想象、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（1）關(guān)注幼兒，拓展想象的空間。幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡大膽想象，對(duì)事物有著自己獨(dú)特的想法，在戲劇主題創(chuàng)作活動(dòng)中有著自己的思維和表達(dá)方式，隱藏著創(chuàng)造性的火花。無(wú)論是幼兒的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)聲音的創(chuàng)編還是一個(gè)情節(jié)的創(chuàng)編，教師都應(yīng)該給予關(guān)注、支持與肯定。例如，戲劇主題活動(dòng)“猴山上的故事”，隨著情節(jié)的發(fā)展，幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編并豐富戲劇情節(jié)，嘗試創(chuàng)作猴山上猴子們的日?；顒?dòng)，想象并表現(xiàn)猴子起床后做的事情，如撓癢、理毛、伸懶腰、摸尾巴等。在這個(gè)過(guò)程中，教師及時(shí)肯定了幼兒的想法，支持幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)猴子們的活動(dòng)，并適時(shí)提問(wèn)：“猴子們游戲開(kāi)始了，它們會(huì)玩什么游戲呢？”這一問(wèn)題無(wú)疑成為幼兒們想象與創(chuàng)造的興奮劑，引發(fā)幼兒的戲劇沖突，引領(lǐng)幼兒帶著問(wèn)題、猜想去創(chuàng)作表演，一個(gè)個(gè)有趣的戲劇沖突問(wèn)題既滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，又把幼兒的興趣一步步引向深入的想象與創(chuàng)造中。通過(guò)戲劇主題活動(dòng)，幼兒的想象力得到了真誠(chéng)支持，幼兒的想法與表達(dá)得到了肯定，猶如為幼兒注入了想象的興奮劑，既讓幼兒主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，又拓展了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性。

（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。 在開(kāi)展戲劇主題活動(dòng)過(guò)程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒參與互動(dòng)的感官，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作，積極鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)，滿(mǎn)足創(chuàng)作欲望與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒們的創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致。例如，在戲劇主題活動(dòng)“猴山上的故事”創(chuàng)編“猴王爭(zhēng)霸”情節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了“猴山”“猴王競(jìng)選臺(tái)”等環(huán)境，提供了金箍棒，并引導(dǎo)幼兒想象猴王是什么樣子的、猴王的表情和穿戴和討論推選猴王的方法。幼兒在這些隱含了鼓勵(lì)他們創(chuàng)意表現(xiàn)的環(huán)境中大膽想象創(chuàng)造。

三、在戲劇表演中——培養(yǎng)專(zhuān)注與堅(jiān)持

幼兒學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是注意力，直接影響其認(rèn)知社會(huì)性和情感等方面的是幼兒學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性與堅(jiān)持性。在戲劇表演中，幼兒通過(guò)在戲劇表達(dá)和戲劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，分角色把一定的故事情節(jié)表演出來(lái)，這對(duì)中班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性。在表演過(guò)程中，幼兒隨時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難，容易出現(xiàn)畏難恐懼的心理。教師應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，從而學(xué)會(huì)克服困難，養(yǎng)成認(rèn)真專(zhuān)注、堅(jiān)持到底的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（1）賞識(shí)幼兒，增強(qiáng)專(zhuān)注的原動(dòng)力。在戲劇表演中，教師采用暗示、鼓勵(lì)等方式，充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)功能，就能培養(yǎng)幼兒表演中專(zhuān)注的品質(zhì)[2]。例如，在“猴山上的故事”戲劇表演中，幼兒表演第一幕“清晨猴山”，晨靈小朋友來(lái)到輪胎堆成的猴山前開(kāi)心地學(xué)著小猴子爬樹(shù)的動(dòng)作，可一會(huì)兒就無(wú)精打采地看著窗戶(hù)。于是我拿著一個(gè)籃子遞給她，摸了摸她的頭，笑了笑，小聲地說(shuō)：“加油！”她似乎明白了什么，大聲對(duì)著同伴說(shuō)：“猴子們，跟著媽媽去找食物吧！”幼兒們學(xué)著猴子的樣子蹦蹦跳跳地來(lái)到媽媽的身邊，使戲劇情節(jié)繼續(xù)發(fā)展下去，培養(yǎng)了注意力和專(zhuān)注力。

（2）支持策略，培養(yǎng)堅(jiān)持的奠基石。在戲劇表演中，教師在指導(dǎo)過(guò)程中逐漸“退位”，運(yùn)用旁白、錄音、音樂(lè)、圖示等隱形指導(dǎo)方式，讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，遷移經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到戲劇活動(dòng)提升的目的。教師以角色的身份和幼兒共同表演，使幼兒全身心投入，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性較高，在原有的基礎(chǔ)上表演的技能提升了，經(jīng)驗(yàn)豐富了，促進(jìn)幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)。例如，在表演“猴王爭(zhēng)霸”時(shí)，第一輪比賽項(xiàng)目是比摘桃，比賽規(guī)則是參賽者要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)摘的桃子越多就獲勝。紫怡和蘭蘭一起比賽，她們分別在桃樹(shù)上一個(gè)一個(gè)地將桃子摘到自己的籃子里，不一會(huì)兒，她們就摘了很多個(gè)桃子。這時(shí)，蘭蘭小朋友放下手中的籃子，坐在草地上，看起來(lái)很疲憊，小聲地說(shuō)：“我不摘桃子了，我的手好酸呀！我的腳好累呀！”坐在舞臺(tái)下面的觀眾對(duì)著她說(shuō)：“蘭蘭，加油！加油！”但是，她還是坐在舞臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)，這時(shí)，從廣播中傳來(lái)了聲音：“蘭蘭，你是最棒的，我相信你會(huì)成為猴王的，只要堅(jiān)持就會(huì)成功！”蘭蘭聽(tīng)完廣播，立即站起來(lái)，拿起籃子，喊道：“我要堅(jiān)持，我要繼續(xù)努力，我有信心當(dāng)猴王?！笨吹剿判陌俦?，同伴們不由自主地鼓掌起來(lái)。教師應(yīng)全面關(guān)注幼兒，用欣賞的眼光看待每一位幼兒，尊重個(gè)體差異，在幼兒產(chǎn)生消極心理的時(shí)候多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓幼兒樹(shù)立自信心，給予他們充分表現(xiàn)、自主表達(dá)、自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)與空間，及時(shí)給予材料、語(yǔ)言的支持，鼓勵(lì)幼兒大膽、自由地想象、創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的自信心，使其養(yǎng)成認(rèn)真專(zhuān)注、堅(jiān)持的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要進(jìn)行長(zhǎng)期、系統(tǒng)地教育。為了更好地促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法，教師必須善于在生活中捕捉幼兒的興趣和好奇心，不斷挖掘個(gè)性潛能，從而培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性與積極性、想象與創(chuàng)造、專(zhuān)注與堅(jiān)持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉 琦.區(qū)域游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)——以大班科學(xué)區(qū)域游戲“會(huì)倒立的小猴”為例[J].福建教育， 2016（25）：37-38.

[2]亓文明.了解幼兒心理，關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展[J].吉林教育，2012（32）：83.