基于Hi—teach“智慧教室”系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐探究

摘 要：Hi-teach“智慧教室”系統(tǒng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在信息時(shí)代，如何面對(duì)科技與課堂的融合，如何面對(duì)信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂的沖擊，是一個(gè)嚴(yán)肅而又緊迫的話題。作者通過三年多的實(shí)踐和探究，針對(duì)傳統(tǒng)課堂與智慧課堂之間的教學(xué)對(duì)比以及學(xué)生反饋，探索Hi-teach“智慧教室”在數(shù)學(xué)課堂中的積極作用。

關(guān)鍵詞：智慧教室；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-20

作者簡(jiǎn)介：王志偉（1985—），男，滿族，河北秦皇島人，一級(jí)教師，本科，研究方向：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合。

Hi-teach“智慧教室”系統(tǒng)，將電子白板、交互式一體機(jī)、實(shí)物提示機(jī)、IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)融為一體，方便教師和學(xué)生使用。廣東省廣州市花都區(qū)新華街金華初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦腔ǘ紖^(qū)第一批Hi-teach“智慧教室”試點(diǎn)學(xué)校。新科技的引入，使得我們的數(shù)學(xué)課堂和教學(xué)模式都發(fā)生了質(zhì)的改變。本文從四個(gè)方面具體闡述Hi-teach“智慧教室”在課堂中所帶來的不一樣的優(yōu)勢(shì)。

一、全員參與，自我提升

Hi-teach“智慧教室”培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并積極調(diào)動(dòng)后進(jìn)生。每一位學(xué)生都具有一個(gè)遙控器，都有機(jī)會(huì)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的課堂參與度。教師可以根據(jù)學(xué)生的作答結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，提高對(duì)課堂的掌控能力，并照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)；結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M的討論學(xué)習(xí)中得到提升，從而達(dá)到整體的進(jìn)步。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)氣氛

Hi-teach“智慧教室”激發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力。通過搶答、搶權(quán)、隨機(jī)選人功能，增加課堂競(jìng)爭(zhēng)氣氛，為思維活躍的學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)；計(jì)時(shí)器功能，增進(jìn)競(jìng)賽氛圍，提升學(xué)生答題速度；淘汰賽功能，激發(fā)學(xué)生斗志，引導(dǎo)他們認(rèn)真對(duì)待每一道題目。這些功能的靈活運(yùn)用，讓課堂充滿激情、充滿競(jìng)爭(zhēng)。例如，在《點(diǎn)的坐標(biāo)特征》這堂課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我利用了Hi-teach“智慧教室”的淘汰賽模式。鞏固練習(xí)共10道題，給學(xué)生10分鐘的獨(dú)立作答時(shí)間，然后通過IRS投票系統(tǒng)進(jìn)行作答。在學(xué)生作答過程中，藍(lán)色代表沒有作答，紅色代表已經(jīng)作答，黑色代表在上輪的作答中被淘汰。這樣的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了積極性。如果第一題沒有做對(duì)，那么后面的題目就失去了作答資格，看起來很殘酷，但是鍛煉了學(xué)生的思維，提高了他們細(xì)心審題的能力。

三、突出重點(diǎn)，強(qiáng)化易錯(cuò)

我校數(shù)學(xué)科組在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出了一條成功經(jīng)驗(yàn)，那就是“講在關(guān)鍵處、提在易錯(cuò)點(diǎn)”。Hi-teach“智慧教室”正好可以幫助我們?nèi)シ治鲫P(guān)鍵處、易錯(cuò)點(diǎn)。我們可以用粗細(xì)不同、顏色不同的電子筆去標(biāo)注關(guān)鍵的詞、句子、圖形，可以用投影功能或手機(jī)拍攝去展示學(xué)生容易錯(cuò)的地方，這樣讓教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了體現(xiàn)。對(duì)于直角坐標(biāo)系中各個(gè)象限的坐標(biāo)符號(hào)特點(diǎn)，初學(xué)者會(huì)容易混淆。所以，我們既可以通過表格的形式讓學(xué)生加深記憶，同時(shí)通過電子筆在旁邊做一個(gè)直角坐標(biāo)系的符號(hào)草圖，讓學(xué)生清晰明了地掌握知識(shí)，加深印象。

四、智能評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

Hi-teach“智慧教室”所包含的課堂反饋和課下反饋清晰準(zhǔn)確，精細(xì)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生的作答、得分、排名都能夠通過翻牌、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行直觀分析，課下也能夠根據(jù)學(xué)生的作答情況，對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)做進(jìn)一步的分析，從而全方位地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生的IRS反饋意見，我們可以對(duì)我們的教學(xué)及時(shí)地做調(diào)整。對(duì)于出現(xiàn)的不同情況，我們可以有不同的策略進(jìn)行展開。例如，當(dāng)正確率達(dá)到85%以上的時(shí)候，就代表了班級(jí)學(xué)生基本上掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以，可以一帶而過；當(dāng)四個(gè)選項(xiàng)很平均，或者雖然某個(gè)選項(xiàng)學(xué)生比例大，但是也有相當(dāng)部分的學(xué)生選擇了其他三個(gè)，這個(gè)結(jié)果就表明學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有了分歧，教師需要停下來進(jìn)行討論和分析；經(jīng)過學(xué)生的討論和分析，大家的認(rèn)識(shí)上又有了變化，這個(gè)時(shí)候可以利用系統(tǒng)里面的二次投票功能，對(duì)比兩次投票的結(jié)果，看看學(xué)生選項(xiàng)的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我修改的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于學(xué)生課堂的表現(xiàn)，我們也可以通過課下翻看課堂實(shí)錄，以及已經(jīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的信息分析結(jié)果，從而得到學(xué)生詳細(xì)的掌握情況。這樣，為下一節(jié)課的如何開展，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)扶差，就有了數(shù)據(jù)上的支持。

“科技是把雙刃劍?！弊鳛橐豁?xiàng)新技術(shù)，需要我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)它有益的一面，也要盡量減少它不利的影響，只有善用它、巧用它，才能有益于師生、有益于教學(xué)。希望借助Hi-teach“智慧教室”，打造智慧、高效、精致的數(shù)學(xué)課堂，探索出一條合適我們自己的教學(xué)模式來。

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