鄭愛春 唐令中
摘 要:當(dāng)代教育,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,“教”與“學(xué)”也在發(fā)生“雙重革命”,即加快從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變,從“知識(shí)傳授為主”向“能力培養(yǎng)為主”轉(zhuǎn)變,從“課堂學(xué)習(xí)為主”向“多種學(xué)習(xí)方式”轉(zhuǎn)變。文章以初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)為例,較為全面地闡述了“拋錨式教學(xué)”在教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路、實(shí)踐過程及拓展反思。
關(guān)鍵詞:“拋錨式教學(xué)”;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào):G633.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
收稿日期:2017-12-27
作者簡(jiǎn)介:鄭愛春(1980—),男,瑤族,湖南江華人,湖南省江華瑤族自治縣寶昌九年制學(xué)校教務(wù)主任,一級(jí)教師,本科,研究方向:中學(xué)語文教學(xué)及農(nóng)村留守兒童教育;
唐令中(1963—),男,湖南永州人,湖南省永州市零陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng),高級(jí)教師,本科,研究方向:教師教育。
“拋錨式教學(xué)”又稱“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”,要求學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中去感受和體驗(yàn),而非僅僅聽經(jīng)驗(yàn)的間接介紹和講解。研究認(rèn)為,在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)問題情境是核心,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),充分利用信息技術(shù)帶來的便利,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是開展“拋錨式教學(xué)”較為有效的模式。下面以《背影》的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)為例進(jìn)行說明。
一、課前導(dǎo)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)情境
利用班班通和教室的多媒體設(shè)施,播放一首學(xué)生熟悉的歌曲《父親》,隨著扣人心弦的樂曲聲,學(xué)生情不自禁地想起了自己的父親,想起了終日辛勤操勞、時(shí)刻把自己冷暖掛在心頭、默默關(guān)心自己的父親?!澳鞘且环菰鯓痈腥朔胃?、動(dòng)人心弦的父愛呀!現(xiàn)在我們帶著這份感動(dòng)共同欣賞這篇美文《背影》。朱自清先生的散文《背影》以質(zhì)樸的語言、純真的親情感動(dòng)了一代又一代人?!保ń處熞贿厔?dòng)情講述,一邊板書課題:《背影》)這樣導(dǎo)入不僅自然貼切,創(chuàng)設(shè)了有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍,而且給學(xué)生留下了巨大的想象空間,為激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)愛父母、愛親人的情感態(tài)度價(jià)值觀提供了難得的素材。
2.提出問題
請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合課文,研討下列問題:
(1)文中作者圍繞背影還組織了哪些材料?(組織學(xué)生討論交流)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解第2、3自然段在文中的作用,體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
(2)送別過程中父親說了幾句話?這幾句話有什么特點(diǎn)和含義?(小組活動(dòng),各組代表發(fā)言)
(3)文章除了寫父親,還寫了作者的感受,作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的?表達(dá)了作者怎樣的情感?
要求:訪問博客或在QQ群里討論交流;結(jié)合教師發(fā)布的導(dǎo)學(xué)案自主探索;以小組為單位搜集資料,討論交流,由一人執(zhí)筆寫出初稿,制作成學(xué)生演示文稿或?qū)W生網(wǎng)站;通過班級(jí)QQ群進(jìn)行討論交流或在博客上發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)、互相解答學(xué)習(xí)中及課件制作中的困惑。
通過問題的提出,學(xué)習(xí)被設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中,學(xué)生被置于積極的問題解決者的角色,直接去面對(duì)真實(shí)世界情境的建構(gòu)問題,在問題求解過程中發(fā)展各方面的綜合能力。
二、課中研討
課堂上,通過劃分學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,先在組內(nèi)自由討論,然后每個(gè)小組推舉代表分享小組學(xué)習(xí)成果。之后,師生共同點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
(1)學(xué)生邊學(xué)習(xí)課文邊思考以下問題:文章幾處寫到父親的背影?(“我不能忘記的是他的背影”“這時(shí)我看見他的背影”“等他的背影混入來來往往的人里”“又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”)
作者為什么多次寫到他的悔恨和自責(zé)?從他悔恨和自責(zé)的語句中,你體會(huì)到了什么?(作者沒有直訴思念之情,沒有直露感激之心,巧妙地以悔恨來反襯思念之情,使之顯得格外含蓄、真摯和深沉)
課文從背影描寫父親買橘子時(shí)的外貌、動(dòng)作,你是如何理解這些動(dòng)作的?(著重研讀“蹣跚”“攀”“縮”“傾”等詞,可用換詞,如“跳”“躍”等詞進(jìn)行比較,體會(huì)父親一系列動(dòng)作背后包含的愛子深情)
(2)學(xué)生參照《背影》,以“父親我想對(duì)你說”開頭,幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖:從模仿到創(chuàng)新,是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。因此,寫作文時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生模仿語文課本,課本里的范文是編者精選出來的名家名篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的典范。這樣不僅能提高學(xué)生的作文能力,同時(shí)可以結(jié)合課文設(shè)題,引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到閱讀延伸的目的。
(3)如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng),課堂評(píng)價(jià)有著舉足輕重的作用,這不僅是課堂教學(xué)的重要組成部分,而且是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。高水平的教師能運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法,能讓課堂充滿勃勃生機(jī),使學(xué)生如沐春風(fēng)。
一是學(xué)生自評(píng)互評(píng)。學(xué)生通過自評(píng)互評(píng),可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn),并能自我反省,相互學(xué)習(xí),增進(jìn)友誼,共同進(jìn)步,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生虛心接受別人意見的品格。教師要抓住機(jī)會(huì),利用新課程中的探究實(shí)驗(yàn),調(diào)查報(bào)告,說一說、寫一寫等技能訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)自己的探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià),明白自己好的方面是什么,不足之處在哪里,如何進(jìn)行改進(jìn),這樣既使學(xué)生獲得了成就感,也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,甚至使學(xué)生終生難忘。
二是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我們可以采取記分的方式,根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),評(píng)價(jià)記錄他們的得失,并展示他們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)成果。這樣會(huì)使“優(yōu)者更優(yōu),差者變優(yōu)”,能保持他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性并獲得成就感、愉悅感。特別是辦公軟件EXCEL,為實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)提供了技術(shù)支撐。教師可以利用EXCEL現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)小組得分,當(dāng)場(chǎng)展示小組的學(xué)習(xí)成果,當(dāng)場(chǎng)宣布優(yōu)勝小組名單并發(fā)獎(jiǎng),有效培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和集體主義精神。
三、課后拓展
課后拓展是一種新的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),它是在反思傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)課堂結(jié)構(gòu)形式的嶄新探索,有效的課后拓展可以給語文教學(xué)帶來全新的生機(jī)。朱自清的《背影》通過一條與眾不同的途徑,反映了一種在舊道德觀念“退潮”時(shí),人與人之間的關(guān)系,特別是父子關(guān)系中最真誠(chéng)、最動(dòng)人的天倫的覺醒。如何在課后拓展中弘揚(yáng)這一主旨?我設(shè)計(jì)了下列練習(xí),讓學(xué)生選做一題:
(1)有人說,朱自清的《背影》失之傷感?!耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,而面臨離別,是不是會(huì)這么容易流淚,我很懷疑?!蹦愕目捶ㄈ绾文??可以與大家分享一下。
(2)有人說:“《背影》一篇,論行數(shù)不滿五十行,論字?jǐn)?shù)不過千五百言……由于這篇短文被選為中學(xué)國(guó)文教材,在中學(xué)生心目中,‘朱自清三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體?!睘槭裁粗熳郧宓纳⑽娜绱藶槿怂瞥纾?/p>
我要求學(xué)生一是利用班級(jí)QQ群進(jìn)行討論交流。由于小組成員對(duì)同一問題會(huì)有不同的理解和認(rèn)識(shí),或者由于成長(zhǎng)背景和經(jīng)歷等原因,與其他學(xué)習(xí)者會(huì)有不同認(rèn)識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了兼顧這種差異,營(yíng)造學(xué)習(xí)者之間良好的協(xié)作氛圍,教師就可以利用QQ 群論壇發(fā)帖、跟帖來進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。二是修改實(shí)踐作品。我結(jié)合學(xué)生們?cè)赒Q群、博客上發(fā)表的意見,對(duì)照學(xué)生演示文稿評(píng)價(jià)量規(guī)或?qū)W生網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī),進(jìn)一步修改自己的作品。三是評(píng)選優(yōu)秀作品。首先以小組為單位進(jìn)行優(yōu)秀作品推薦,然后全班對(duì)各小組推薦的優(yōu)秀作品投票,確定優(yōu)秀作品。
總之,《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了自主探索的契機(jī),從問題的提出,到數(shù)據(jù)處理、學(xué)習(xí)小結(jié)等環(huán)節(jié),都以學(xué)生為中心,以能力培養(yǎng)為主,采取多種學(xué)習(xí)方式,有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索、研究進(jìn)取的能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體,著眼學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從自己出發(fā),自己去觀察和思考,從而實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂的主角,教師成為學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者和支持者這一目的。
參考文獻(xiàn):
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