技工學(xué)校影視動(dòng)畫專業(yè)技術(shù)的探討

馮炳亮

摘 要：在新課標(biāo)背景下，高校強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的創(chuàng)新與方法的改變，提倡學(xué)以致用并重視學(xué)生理論與實(shí)踐能力的提高。尤其是技工學(xué)校影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)體系的建立，以培養(yǎng)實(shí)踐技能為基礎(chǔ)、以學(xué)生職業(yè)發(fā)展作為目標(biāo)，從而保障教學(xué)的有效性。對(duì)此，該文作者結(jié)合實(shí)踐研究，就技工學(xué)校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，希望為相關(guān)教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；影視動(dòng)畫專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；

以往的純理論教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，隨之而來的是對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐技能的重視。實(shí)踐教學(xué)成為技工學(xué)校影視動(dòng)畫專業(yè)重要的研究課題。做好實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、創(chuàng)新教學(xué)理念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為技工學(xué)校影視動(dòng)畫專業(yè)教育教學(xué)的主要內(nèi)容。

一、根據(jù)專業(yè)課程類型，明確教學(xué)方法和手段

首先，邀請相關(guān)行業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干人員組成指導(dǎo)小組并定期開展會(huì)議，聽取建議、搜集資料。其次，構(gòu)成專業(yè)調(diào)查小組，對(duì)應(yīng)屆生就業(yè)狀態(tài)、崗位群等進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)指導(dǎo)小組的意見，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，可將影視動(dòng)畫專業(yè)課程分為兩類：一類是強(qiáng)化專業(yè)技能的課程，另一類是加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的課程。如，二維動(dòng)畫模塊中的原、動(dòng)畫制作課程是加強(qiáng)二維動(dòng)畫制作流程中原畫繪制功底的，動(dòng)畫合成（Animo）課程是強(qiáng)化傳統(tǒng)二維動(dòng)畫后期制作技能的，而二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)課程則是對(duì)二維動(dòng)畫制作整體流程的一次“大演習(xí)”，以縮短學(xué)生與企業(yè)要求的差距為目的。這兩類課程的教學(xué)方法和手段各不相同。以技能為主的課程，其教學(xué)方法應(yīng)以教授知識(shí)為輔，以強(qiáng)化手繪和電腦技能為目的，沒有什么技能是人天生就會(huì)的，只有在理解的基礎(chǔ)上加以強(qiáng)化，才能變?yōu)樽约旱臇|西。教師在這個(gè)教學(xué)過程中以輔導(dǎo)為主，并傳授一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這就好比運(yùn)動(dòng)員和教練的關(guān)系，只有在教練的正確指導(dǎo)下，運(yùn)動(dòng)員不斷刻苦訓(xùn)練才會(huì)獲得好成績。這個(gè)學(xué)習(xí)過程很苦，但學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)克服困難。

二、結(jié)合崗位現(xiàn)狀科學(xué)分析，建立實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的調(diào)查，綜合分析影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要具備的能力。在這一背景下，分析崗位人才要求，建立實(shí)踐教學(xué)體系。

第一，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，把實(shí)踐教學(xué)納入其中并展開設(shè)計(jì)和管理。第二，實(shí)踐教學(xué)分層化。立足于學(xué)生就業(yè)發(fā)展，建立分層化實(shí)踐教學(xué)制度，涵蓋了專業(yè)單項(xiàng)能力、基本技能、綜合水平。以廣州市工貿(mào)技師學(xué)院為例，該校2016年影視動(dòng)畫專業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)比為40：60，理論與實(shí)踐學(xué)分比為42：58。實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)分都高于理論學(xué)時(shí)和學(xué)分，幫助學(xué)生提升綜合水平。第三，實(shí)訓(xùn)與崗位技能教學(xué)職業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，如專業(yè)單項(xiàng)能力和綜合水平實(shí)訓(xùn)。其中，動(dòng)畫基礎(chǔ)技能提升、短片流程練習(xí)等仿真式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和生產(chǎn)一線相近，職業(yè)環(huán)境真實(shí)。第四，開展實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生技術(shù)水平的提高和實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)課程的獨(dú)立性，優(yōu)化實(shí)踐課程指導(dǎo)書，通過課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目制作形式引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)踐。設(shè)置現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)課，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。第五，采取雙證書制度，設(shè)計(jì)不同階段的影視動(dòng)畫繪制員課程，確保雙證書的實(shí)現(xiàn)，更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書的獲取列入教學(xué)規(guī)劃，把職業(yè)證書相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)必修內(nèi)容，將考證項(xiàng)目作為選修課程。如，影視動(dòng)畫繪制員證書課程的考試大綱與有關(guān)課程教學(xué)大綱聯(lián)系，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的過程中獲得影視動(dòng)畫繪制員職業(yè)技能證書，提高學(xué)生的競爭實(shí)力，促進(jìn)其盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

三、構(gòu)建保障體系，提高實(shí)踐教學(xué)效率

完善的教學(xué)體制是保障實(shí)踐教學(xué)體系有效性的基礎(chǔ)。完善實(shí)踐教學(xué)思想保障體制，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量組織保障體制、教學(xué)效率保障體制、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體制，只有這樣，才能確保提高實(shí)踐教學(xué)效率，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.完善實(shí)踐教學(xué)思想保障體制

制定可行性目標(biāo)，讓學(xué)院教師、管理人員、學(xué)生的思想意識(shí)獲得進(jìn)一步的提升；優(yōu)化思想，將實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要途徑。

在影視動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要突出問題的探究與解決方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、分析。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)、圖示、案例等進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，開展問題式教學(xué)，將設(shè)計(jì)與實(shí)踐問題融入教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師將分析、研究的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、領(lǐng)會(huì)、比較，相對(duì)于教師一一講解，這樣的方式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)。

2.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量組織保障體制

由院校組長、院長、教務(wù)等各部門人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)設(shè)計(jì)并組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)踐小組中做好分工，緊密聯(lián)系，構(gòu)成有機(jī)整體，從而提升實(shí)踐教學(xué)效率。

3.構(gòu)建教學(xué)效率保障體制

技工學(xué)校購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，采取全面監(jiān)督，從根本上保證教學(xué)效率。此外，完善實(shí)踐教學(xué)制度，如教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)審核等，把教師教學(xué)水平列入審核內(nèi)容。完善教學(xué)管理體制，制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)制度，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體制

結(jié)合該專業(yè)教學(xué)特征，立足于多方面展開教學(xué)評(píng)價(jià)，如，根據(jù)上崗能力、綜合水平、基本素養(yǎng)等制定質(zhì)量評(píng)估制度。同時(shí)，通過監(jiān)督、抽查等方法展開審核評(píng)價(jià)，匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果，且將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師薪資掛鉤，從而更好地起到以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的作用。

四、效果分析

筆者以某校影視動(dòng)畫專業(yè)為例，對(duì)其教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)施效果展開分析。

1.教師專業(yè)水平有了明顯提升

該校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系后，逐漸生成原畫師、動(dòng)畫師、造型設(shè)計(jì)師、影視欄目包裝師等雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)階段，該專業(yè)擁有雙師型教師幾十人、骨干教師十余人，他們有著較高的理論水平、較強(qiáng)的實(shí)踐技能，在教學(xué)改革、專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)造方面發(fā)揮著有效作用?，F(xiàn)階段，該專業(yè)教師編制了不同類型的實(shí)訓(xùn)教材，并獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。實(shí)踐教學(xué)提高了教師的科研積極性，教師將科研成果應(yīng)用在影視動(dòng)畫教學(xué)中，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.擴(kuò)大基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)此，該校不僅實(shí)行校企聯(lián)合，更在校內(nèi)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，集中了多方面的教學(xué)資源并完善了教學(xué)設(shè)備。如，建立了動(dòng)漫制作實(shí)訓(xùn)基地，這是江蘇省首個(gè)完整的、融動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)制作為一體的資源平臺(tái)。該校也與一些企業(yè)成為合作伙伴，并與多家電視媒體建立了長期校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了極大的發(fā)展空間，滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求。

3.學(xué)生專業(yè)水平有了提高

該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善了人才培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生提高了專業(yè)水平、操作技能，學(xué)生得到了企業(yè)的認(rèn)可?，F(xiàn)階段，該專業(yè)無論是在招生還是在就業(yè)上，均發(fā)展前景良好，近幾年就業(yè)率均保持在95%以上。實(shí)踐教學(xué)體系的建立使該校影視動(dòng)畫專業(yè)為社會(huì)輸送了大量人才，有效滿足了社會(huì)的人才需求，促進(jìn)了學(xué)校整體工作的開展。該校還舉辦了不同形式的動(dòng)漫藝術(shù)活動(dòng)。該校影視動(dòng)畫專業(yè)通過不同課題、項(xiàng)目的落實(shí)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求并凸顯時(shí)代特征。

結(jié)語

技工學(xué)校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)立足于多方面、多維度，將理論操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)體系，從根本上確保實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，提高教學(xué)有效性與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[2]方雅雯，陸焱.影視動(dòng)畫后期制作技術(shù)的分析及發(fā)展[J].西部廣播電視，2018（01）：86-87.

（作者單位：廣東省廣州市天河金領(lǐng)技工學(xué)校）