淺析高職英語教學現(xiàn)狀及對策分析

常金萍

【摘要】高職教育旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)，高技能的應用型人才。加強對高職英語的教學，能夠培養(yǎng)學生利用英語去快速地獲取各種現(xiàn)代信息，有利于學生以后工作的交流與仕途的發(fā)展。作為一名長期工作在一線的高職英語教師，就現(xiàn)在高職英語教學現(xiàn)狀做了分析與探討，并提出一些相應的對策。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學現(xiàn)狀；對策

近些年來，隨著高職教育的發(fā)展，依據(jù)“以服務為宗旨，以就業(yè)和工作過程為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學方向，高職英語教學在各個方面都有了很大的進步，為社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀技能型人才。英語教學作為學校高層次和培養(yǎng)新的復合型現(xiàn)代技術(shù)應用型人才的重要標志之一，它一直受到各類高職院校的高度重視和學生學習的目標。此外，有很學者也對此做了些研究和探討，但還仍須繼續(xù)研究探討，在此，加強高職英語教學現(xiàn)狀的探究，找出存在的主要問題和解決辦法，仍然具有十分重要的意義。因此筆者就目前的教學現(xiàn)狀進行了解和探究，剖析存在的問題，找出解決對策，以利于高職英語教學在今后進一步的發(fā)展與提高，培養(yǎng)出更好更優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能人才。

一、高職英語教學的現(xiàn)狀

（一）高職學生的英語學習現(xiàn)狀。

1.學生水平參差不齊，英語基礎(chǔ)普遍較差

高職學生一部分是參加正式高考錄取的普通高中生，雖有一定的基礎(chǔ)知識，但整體水平不高，還不能完全適應目前高職的英語教學要求；還有一部分是參加高職升學考試，從中專，技校，職高升人高職的學生。以上這些學生60%的學生英語基礎(chǔ)普遍較差，底子薄，不能內(nèi)化成自己的東西，口語表達能力差，書寫困難。30%的學生有一些基礎(chǔ)但不感興趣。只有10%的學生英語基礎(chǔ)好些，但受大環(huán)境的影響，英語讀，說，寫，聽的能力提高也非常緩慢。

2.學習習慣差，缺乏主動性

沒有很好地學習習慣，學習自主性差，缺乏探究精神。被動地等著老師安排和布置學習任務，老師說什么就是什么，很少質(zhì)疑老師的觀點；不認識的單詞，不去查閱學習工具書等。

3.學習目標不明確，學習動力不足，缺乏積極性

進入大學階段，大部分學生對自己要求的放松，沒有遠期和近期目標，而且感覺英語學不學都一個樣，對英語的學習失去學習的信心?？傊瑥恼w上來看，高職學生學習英語現(xiàn)狀令人堪憂。

（二）高職教師的英語教學現(xiàn)狀。

1.師資力量薄弱，教學條件設施跟不上

目前很多高職院校都是有中?；蚣夹Ｉ竦?，升人高職后，學校的規(guī)模擴大，基礎(chǔ)設施建設雖有所改善，但仍舊有很多漏洞，如語音設備簡陋，資料缺乏等各種問題；而且學生數(shù)量大幅度增加，現(xiàn)有的師資隊伍無法完成現(xiàn)有的教學任務，并且部分高職院校普遍存在一個英語既擔任英語專業(yè)的各門英語課程，還擔任非英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程和各種跨學科的專業(yè)英語課程的教學工作。

2.實際的教學模式偏離了高職英語的教學目標

高職院校的教學目標是以培養(yǎng)學生的應用能力為目的。在貫徹“實用為主，夠用為度”教育方針前提下，既要培養(yǎng)學生英語語言知識，又要培養(yǎng)學生運用英語進行業(yè)務工作的能力。比如：航空英語，商務英語，酒店英語等業(yè)務內(nèi)的英語學習能力。然而，我們多數(shù)高校的英語教學模式雖然在一些方面做了些改變，但是由于課時少，內(nèi)容多，教學環(huán)境和設施等問題，教師仍是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，一味地灌輸，一味地講解，課堂枯燥單一，學生學習積極性不高，影響了對應用型人才的培養(yǎng)。

3.教學方法單一，教學材料不充分，教師水平不高

由于校園條件設施跟不上，一些高校還只是采用單一的灌輸方式教學，且教學材料不齊全，缺少聽力材料和設施，校園有關(guān)英語方面的活動特別少，學生處于英語課程可學可不學的學習狀態(tài)。此外，整個高職教師隊伍對英語的教學重視不夠，對高職英語教學大綱和要求認識不足，且有部分教師教學水平還停留在原來學校中?；蚣夹５乃?，沒有進一步的提升和改變。

4.教師的工作也有很多處于被動狀態(tài)，缺少積極性

不能自覺地學習進修，不能主動地為教學付出，只是簡單地完成教學任務。總之，高職英語教學的現(xiàn)狀還須加大力度進行改善。

二、高職英語教學的對策探究

針對高職英語學習和教學現(xiàn)狀的情況，做了分析和探索。對不情況采取不同對策，現(xiàn)做一下總結(jié)：

（一）完善教學設施和教學材料，學校應為教師和學生提供先進齊全的教學條件。高職院校首先應查漏補缺，建設先進的教學設備，比如：語音設備，視聽設備，多媒體設施等。完善教學用書和資料，比如：各級各類各專業(yè)的英語試聽材料和用書等，為教學提供充足的條件。

（二）加強師資隊伍的建設，穩(wěn)定教師隊伍。教師是教學實踐的組織者和管理者，在教學中占主導地位，高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。

1.高職院校應不斷引進既有高理論水平，高素質(zhì)，又有教學實踐能力的教學人才，完善充實師資結(jié)構(gòu)；另外，教師應定期到基層企業(yè)實習鍛煉，熟悉各環(huán)節(jié)，熟悉最新的市場信息，同時，教師也應該爭取做一些崗位的工作，比如翻譯，外銷員，商務師，外國導游等，提高自己的整體素質(zhì)，適應學校教學要求。

2.加強教師師德教育，提高思想素質(zhì)，提高教師投身教學的自覺性和奉獻精神。

3.學校也要提高教師業(yè)務素質(zhì)和教學能力，為教師創(chuàng)造進修培訓學習的機會，鼓勵教師搞科研，教研；構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，引進高層次人才，為培養(yǎng)出適應新形勢要求的高素質(zhì)高級應用型技能型人才，創(chuàng)設條件。

三、根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，教師應做出相應的對策。

在英語教學課堂上，激發(fā)學生學習激情，培養(yǎng)英語學習的興趣，樹立學生對學習英語的信心是達到英語教學目標的有效途徑。在此，筆者從以下幾個方面著手：

（一）教師努力改變教學模式，單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，豐富學生學習內(nèi)容

根據(jù)不同的教學需求和學生學習層次，為學生準備所需英語資料，教授學生就業(yè)目標崗位群中常用，常見的英語知識，優(yōu)化教學內(nèi)容（不能僅僅局限于課本的講授），使我們的教學和學生的水平及社會的實際需求相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)增強師生教與學的互動。

（二）采用現(xiàn)代化的教學手段，多元化的授課方式，優(yōu)化教學環(huán)境和內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

教師利用學校的條件設施，充分使用多媒體，網(wǎng)絡技術(shù)，手機軟件等現(xiàn)代化的教學手段，采用以學生為中心的多元化教學模式及靈活多樣的授課方式，結(jié)合每個專業(yè)的特征和學生學習層次，營造現(xiàn)實和虛擬的英語教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學生的英語應用能力；此外可根據(jù)教材中的知識點和文章背景，穿插生動的英語故事，新聞趣事，幽默的英語笑話，國外的風土人情和文化等內(nèi)容，利用啟發(fā)式講授，情景模擬教學等方式，最大限度地調(diào)動學生學習積極性，使枯燥無味的英語學習變得生動有趣，逐漸形成濃厚的的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習的興趣。

（三）為學生創(chuàng)建英語學習的第二課堂

語言的學習僅靠在課堂上有意識地學習英語規(guī)則是遠遠不夠的。使用語言的能力的高低在于語言的習得。學得是課堂學習的結(jié)果，而習得是參與社交活動的結(jié)果，社交更有助于語用能力的提高。充分利用業(yè)余時間，學校積極開展豐富多彩的各種英語課外活動，調(diào)動學生學習英語的積極性。例如：英語電影角色表演，定期的英語角活動，英語演講比賽，在班級和校園里開設英語園地，創(chuàng)辦英語論壇等活動，使得學生的語言應用表達能力得到實踐練習，通過各種活動讓學生進入到學習英語的氛圍和狀態(tài)，從而樹立學生學習英語的自信心，調(diào)動學生學習英語的自覺性和積極性。

（四）培養(yǎng)學生自主學習的習慣

學生在進入高職之前，都是在老師或家長監(jiān)督管理下，被動地學習，學習的內(nèi)容都是老師布置的學習任務，很少是自己主動地為自己安排的學習任務。所以，一下子不能適應這種學習方式，需要教師在課堂或課外，指導學生制定學習目標，規(guī)劃自己的人生，引導學生一步步轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學習的習慣。此外，學校為學生提供英語自主學習環(huán)境，提供圖書雜志網(wǎng)絡資料庫，網(wǎng)絡助學系統(tǒng)（老師可通過網(wǎng)絡指導學生學習和解答問題。>o

高職院校的英語教學有自身的特點，比如：教學課時少，教學模式單一，學生水平參差不齊，學習較為被動，學生學習積極較差等特點，通過對這些現(xiàn)狀的淺析和探索，并提出了一些相應的對策和看法，希望對以后的高職英語教學有一定的幫助，為社會培養(yǎng)出具有英語運用能力的人才。

綜上所述，高職院校的英語教學現(xiàn)狀和對策仍需要繼續(xù)探究，才能適應現(xiàn)代職業(yè)教育和社會快速發(fā)展的需求，才能培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)高，技術(shù)實踐能力強的新的復合型人才。

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